小學數學生活化教學策略實踐

王鵬濤

摘 要：自從實施新課程改革以來，新教材更加強調學生的數學能力發展和創新以及理論與實踐之間的密切聯系。分析了在日常生活中小學數學教學實踐中出現的問題，然后針對存在的問題提出小學數學生活化教學的策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;優化教學策略

數學知識來源于生活，并且兩者是密切相關的《義務教育數學課程標準》要求教師在教學活動中把重點放在幫助學生獲得實際經驗上。因此提高學生解決實際問題的能力，發展生活教學方法已成為小學數學教師的主要事項之一[1]。

一、小學數學生活化教學實踐中存在的問題

（一）不注重教學場景的布置

新的教學大綱強調，數學起源于生活，并用于生活，教師的數學教學必須圍繞著生活進行，將抽象的數學概念納入現實生活中，這是一個重要的問題。在現實生活中創造生活環境和社會環境，可以發揮學生的潛力，有效地激發其對學習的興趣，培養學生的創造性和積極思考的能力[2]。許多教師只是引導學生學習讀書，無視更真實和更視覺的教學情況，這些情況并不能反映學生在課堂上的主導地位，學生很難理解某些數學定理和計算公式[3]。

（二）生活化教學模式不切實際

在根據新的學校目標進行初等數學生活教育方面，雖然大多數學校都采用了這一方法，但實際結果是有明顯差異的，小學應用數學的類型最適合采用生活教育模式，但往往出現這些數據不準確、夸大等現象，使學生產生誤解，難以理解，偏離了生活教育模式的最初目的[4]。在授課時，教師輕率地行事，創設與現實相差甚遠的情境，無助于學生分析問題。

（三）教學評價缺乏生活化內容

雖然許多學校采用了以生活為基礎的小學數學教育，但絕大多數學校繼續采用以學生成績為基礎的方法來評估小學數學教育的成績，忽視了對小學數學生活化教學過程的評估，而注重學習成果和成績往往會造成學生成績的不穩定和缺乏實際應用的技能等問題。大多數小學數師的教學評估機制不健全，對不考慮生活化教育過程的評估在科學上和總體上都是不充分的，不利于提高學生的數學質量。

二、優化小學數學生活化教學的策略

（一）教材內容生活化

教育內容的生活化是小學數學生活化教育的重要環節，也是激發學生對數學興趣的一條有效途徑，因為學生沒有很強的抽象思維能力，而且大部分是以形象為基礎的，因此小學數學教師必須打破傳統框架的局限性，靈活地、創造性地使用教材，將教學內容納入現實生活，將學生生活中的實際問題與他們所接觸的數學知識相結合，以提高學生的興趣和積極性[5]。例如，在教授“物體大小”知識點時，教師可以使用測量工具，比如要求學生測量生活中物體的長度、寬度、高度時可以借用米尺來測量，使學生對大小有直觀的概念和判斷，這反過來又使學生思考如何準確地計算出數據，然后再把公式拋出，讓學生分組聚集在一起討論，兩組計算出同一物體，最后再進行比較分析。同樣，教師也可以把日常生活中出現的例子在課堂上進行講解，幫助學生更好地理解課程，激勵學生提問，提高教學效率，同時，教師還可以在教學中發揮重要作用。

（二）教學方法生活化

傳統的教學方法過于注重實現教學目標，而不注重教學過程：小學的數學生活化教育不僅是為了實現教學的目標，它還側重于培養學生解決實際問題的能力。因此，從教學角度來看，小學數學教育需要一種基于生活概念的方法，并創設與生活有關的教學環境，使學生能夠在其中理解數學知識。例如，在教授教學內容為人民幣“分、角、元”時，教師可以創設學生在小超市里購買物品的情境。在課堂上展示各種產品，貼上價格標簽，讓學生了解價格，比較價格，或者向學生發放各種名義價值的人民幣，讓他們自己去購買和理解分、角、元的關系。通過教育內容的生活化，完成了學生對數學知識的感官和理性思考過程，實現知識內部化，并培養學生應用數學知識的能力，使他們能夠掌握和應用數學知識。

（三）教學評價多元化

教師受應試概念的影響，通過注重學習成績來衡量和審查學生的學習能力。目前優質教育得到充分實施，這種評估不再適合學生的綜合發展需要。在基礎數學生活的教學中，教師應該對學生應用數學解決實際生活問題的能力進行評價，評估其在現實生活中的數學意識，運用數學來解決生活中的實際問題的速度，在同一概念下適應生活中不同狀況的能力，將抽象邏輯推理過程轉變為直觀過程的能力，從而來評估學生的學習效果和教師的教育水平，真正提高學生的數學水平。

總之，在高質量教育的指導下，小學生活化數學教育是教育改革的主要趨勢，教師必須以科學教育的原則為基礎，為學生創設合理的生活情境，將生活教育納入教學內容和教學方法中，評估學生將數學應用于生活實際問題的能力，并最終提高數學教學的總體質量。

參考文獻：

[1]張麗.小學數學教學生活化的有效策略[J].考試周刊，2018（2）.

[2]邢亞男.淺談小學數學教學生活化實踐[J].學周刊，2018（3）.

[3]袁恒旺.讓數學回歸生活：小學數學生活化教學[J].新課程，2018（3）.

[4]劉學全.生活化情境下的小學低年級數學課堂的構建[J].吉林教育，2018（2）.

[5]謝梅蘭.如何讓小學數學教學生活化[J].小學科學，2017（10）.