小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

李羚弛

摘 要：在新課改背景下，小學語文教學活動在不斷深入。語文教學活動中閱讀教學是非常重要的。要提高閱讀教學質量，文本細讀是閱讀教學重點。針對小學語文閱讀教學文本細讀的策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;策略研究

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）教師解讀代替學生閱讀實踐

在小學語文閱讀教學中，一般都是教師帶著學生閱讀。當學生在閱讀中碰到一些疑難之處，教師便會直接給學生講解，而不是讓學生自主思考，自主探索，尋找答案。這種現象非常普遍，當然也是因為長期受到應試教育的影響，教師一味趕進度，不注重培養學生的閱讀能力，越俎代庖，學生無法在閱讀過程中進行實踐性思考。

（二）盲目拓展延伸

為了提高學生的閱讀能力，很多語文教師對閱讀文本進行詳細講解后，有時會對文本中一些較難理解的段落進行拓展延伸。然而，這種延伸性的閱讀教學效果并不理想，對于提升學生的閱讀能力作用不大。而且，這種較為盲目的拓展延伸有時候讓學生深陷思考困境，思維上一片混亂，使學生感到非常困難，其積極性大減。所以，如果學生覺得閱讀難，無法產生積極性，也就無法對文本進行深入細讀。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）引導學生養成良好的閱讀習慣

對于培養學生的習慣而言，小學階段是非常重要的時期。好的學習習慣會讓學生一生受益。因此，教師在閱讀教學過程中，要注重學生閱讀習慣的培養，其實，培養學生的閱讀習慣也是教師引導學生進行文本細讀的重要途徑。第一，教師要引導學生進行獨立思考，自主探索。教師要教會學生開始閱讀文本時如何從整體上把握文章的脈絡，了解文章的大意，然后逐層深入，由粗入細，由淺入深，進行文本細讀。第二，教師在課后練習的安排中要適當增加文本閱讀作業，鼓勵學生在課外深入閱讀文本，培養學生深入閱讀文本的習慣，從而使其對文本更加深入地理解。第三，語文教師還可鼓勵學生自己選擇喜愛的文本進行閱讀，并不斷深入，同時還可與大家分享，共同答疑解惑，以培養學生文本細讀的能力。

（二）靈活運用各種教學方式

在文本細讀教學中，教師要采用合適的教學策略。例如，教師可以采取小組合作式教學，將學生分成幾個小組，進行文本細讀。小組合作式教學方式既能培養學生的合作學習能力，又能提升學生的語言能力。教師可以提前設計一些問題，引導學生進行文本細讀。然后讓各小組針對這些問題來閱讀文本，并找出問題的答案。在學生進行合作學習的過程中，教師要進行必要的引導，幫助學生答疑解惑，對文本細讀，不斷深入。或者，教師還可以結合多媒體教學，事先針對文本內容準備一些視頻以及圖片等，并在其中滲透文本細讀的策略。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還會讓學生在不知不覺中跟著教師進行文本細讀，培養閱讀能力。

（三）引導學生對閱讀文本內容深入思考

在閱讀文本內容的教學過程中，教師要對學生進行合理引導，鼓勵學生深入思考文本內容，這對發展學生的思維能力是非常有益的。現在，隨著教學改革的不斷深入，小學語文的閱讀教學內容越來越難，對小學生的閱讀能力要求越來越高。所以，教師要有意識地培養學生的思考能力，提升學生的閱讀能力。第一，教師在閱讀教學中，要巧妙地設計問題，逐層深入，讓學生自己思考，并分享答案。第二，在閱讀教學過程中，教師還要鼓勵學生針對閱讀文本提出問題，然后和同學一起探討，尋找答案。通過這種利用問題引導學生思考的方式，學生便會對文本進行細讀，逐漸提升閱讀能力。

（四）傳授學生文本細讀的技巧

語文教師在閱讀教學過程中要注意技巧的傳授。第一，教師的教學方式要深入淺出，引導學生進行細讀。小學生的理解能力有限，教師需要逐層深入，可以先引導學生對文本中的一些段落進行細讀。第二，在閱讀文本教學過程中，教師可以先讓學生知曉文章大意，然后設計一些問題，引導學生思考，進行文本細讀。一方面教師要教學生進行整體性閱讀，把握文章的大方向，理清文章脈絡，了解文章大意。另一方面教師還要引導學生學會對文章進行總結，學習文本的結構、語言風格，同時還可以了解文章背景等諸多方面。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學是關鍵部分。良好的閱讀教學能夠提升小學生的語文綜合素養。所以，教師一定要在教學方式上進行大膽創新，有效提升閱讀教學質量。教師要注重學生良好的閱讀習慣的培養，靈活運用各種教學方式，引導學生對文本深入思考，并傳授學生文本細讀的技巧，有效提升學生文本細讀的水平。

參考文獻：

[1]徐東，張磬文.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].華夏教師，2016（11）：66.

[2]賀夢瑤.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[D].上海：上海師范大學，2012.