新課改背景下小學語文教學有效性探析

李娜

摘 要：近年來，隨著新課程理念的提出，應試教育逐漸向素質教育發展，注重培養學生的思維能力和創新能力，注重學生綜合素質的提高。小學語文課堂是對學生進行思想教育和思維模式訓練的基本陣地，對其有效性進行研究是十分必要的。主要圍繞如何提高小學語文教學有效性展開分析，提出了相關的策略和方法。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學有效性

在新課改實施的過程中，我國小學語文教學整體形勢發展良好，各種各樣的新型教學模式不斷涌現，為學生的語文學習提供了極大的便利。但在實際教學過程中，受到人為因素及客觀因素的影響，小學語文教學中仍然存在一些問題，如學生在課堂上注意力不集中，容易走神;學生習慣于直接接受“結論式”知識，懶于思考;學生不太懂得如何與他人合作，個人學習效率低等，這些問題不僅降低了語文教學的有效性，更降低了學生的學習效率，阻礙了學生的良好發展。因此，在課改要求下，如何提高小學語文教學的有效性是值得廣大語文教師思考的問題，結合多年的小學語文教學實踐，筆者談談自己的認識。

一、寓教于樂，提高學生的語文學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。這句話是十分有道理的，現代心理學研究表明，興趣是個體認知、學習某項事物的一種積極心理傾向，是學生對外探索求知的內在動力。試想一下，如果一位學生對語文毫無興趣，他怎么可能在語文課堂上集中注意力呢？況且小學生的心理發育不成熟，對很多事情都沒有形成正確的觀念，包括學習這件事，他們只會去做自己感興趣的事情。因此，小學語文教師在實際教學中應該注意這個問題，采取多種教學方式激發和提高學生的語文學習興趣，實現寓教于樂。

例如，教師在展開教學之前，可以在學生之間組織一些既有趣味性又有教育性的小游戲，幫助學生集中注意力，促使他們更快、更好地投入學習活動中。部分教師擔心游戲會干擾學生的心緒，使得學生更不愿意學習，其實小游戲只是短期的、臨時的，通過這種方式學生會逐漸喜歡上語文課，那時候就不用再組織小游戲了。教師還可以在課前為學生播放一些與教學內容有關的短視頻、動畫片等，使學生產生身臨其境的感覺，迸發出更大的學習熱情。筆者在教學《小蝌蚪找媽媽》時，就為學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，學生看得津津有味，對課文產生了極大的閱讀興趣。如此而為，不僅調動了學生語文學習的積極性，而且幫助學生初步知曉了課文內容。

二、循序漸進，鍛煉學生的獨立思考能力

獨立思考能力是每個人都應該具備的基本能力，對學生的未來發展有著不容忽視的意義和價值。在小學語文課堂上引導學生學會獨立思考，可以增強學生對課文的理解和掌握，帶來非常可觀的教學效益。然而大多數小學生缺乏獨立思考意識，他們習慣于被動接受教師傳授的知識，還有部分學生過于不自信，面對問題不敢獨立思考，認為自己就算思考過也得不出正確答案，自己想出的答案還有可能被同學們嘲笑。因此，教師在展開教學時，應該及時給予正確的引導，循序漸進地鍛煉并培養學生的獨立思考能力。

例如，筆者在教學《美麗的小興安嶺》時，就先提出了兩個問題：（1）課文中每個季節分別介紹了小興安嶺的哪些景物？請用括號標記出來。（2）每種景物有什么特點？請批注在景物旁邊。然后要求學生帶著問題去閱讀文章，這樣學生就可以對文本展開深入的閱讀，積極尋找問題的答案，獲得自己的思維成果。接著，筆者公布問題的答案，學生經過核對之后，發現自己思考并且得出的答案是正確的，就會獲得成就感和滿足感。這個過程不僅提高了學生的獨立思考能力，而且有利于學生找到最適合自己的學習方法，提高學習效率。

三、小組合作，培養學生的團結協作意識

小組合作學習是新課改中重點提倡的教學模式，是指學生借助集體的力量，對問題進行討論、分析和研究，最終解決問題的自主學習過程。小組合作的學習效率遠遠高于個人的學習效率，同時可以培養學生良好的團隊精神和合作意識，為學生步入社會打下良好的基礎。因此，教師在語文課堂上，應當選擇合適的教學內容，引導學生展開小組合作，共同學習，促進教學質量和教學效率的提高。

例如，筆者在教學寫作課時，就會先給出寫作主題，然后引導學生以小組為單位討論寫作主題的內涵、意義，可以確定哪些提綱，具體可以寫哪些內容，列出可以使用的寫作素材等，引導每位學生積極發表自己的觀點和看法，同時認真傾聽他人的意見，實現思想的碰撞和資源的共享，這有利于激發學生的創新潛能。等學生討論得差不多了，再要求學生展開寫作。實踐表明，經過小組討論后，學生寫出的文章更具可讀性，主旨也更加深刻，取得了良好的寫作教學效果。

綜上所述，小學語文是基礎教育中的重要組成部分，對學生的認知能力、表達能力、思維能力等各方面都有著積極的促進作用。小學語文教師應該積極響應新課程理念的號召，在提高教學有效性的道路上持之以恒地探索，為教育事業做出應有的貢獻！

參考文獻：

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