新時代基層初中班主任職業幸福感的影響因素及提升策略分析

何玉軍

摘 要：初中班主任的職業幸福感不僅會對班級管理和班級教育工作產生較大的影響，還會對班主任自身的生活質量產生較大的影響。在新時代下，良好地落實、貫徹新教學改革理念，促進初中學生綜合素養的提高，有效提升初中班主任的職業幸福感至關重要。只有當初中班主任充分感受到職業幸福感之后，其才能夠精力充沛地投入班級管理和教育工作中去，進而為祖國和社會培養出更多的高素質綜合型人才。針對新時代基層初中班主任職業幸福感的影響因素及提升策略進行深入分析，旨在為相關教育工作者提供參考性意見。

關鍵詞：初中班主任;職業幸福感;提升策略

所謂的職業幸福感，就是工作者在自身從事的職業中感受到的成就感和幸福感，其是工作者為相關職業奮斗的原動力。隨著教學改革的深入施行，教育行業對初中班主任班級管理工作的重視程度越來越高，在這種情況下，初中班主任的教學壓力日漸增大，從而初中班主任的職業幸福感日漸消失[1]。如此，也就導致很多初中班主任在工作過程中略顯沉悶和呆板，教學管理工作的質量低下。針對這一問題，社會、學校以及家庭需要通力合作，從而有效提升初中班主任的職業幸福感，為初中學生的良好成長提供保障。

一、影響初中班主任職業幸福感的因素

1.社會環境的影響

現如今，社會對于人才的基本要求越來越高，而班主任作為班級教育工作的主導者，其不可避免地需要擔負起社會對學生的期盼。但是在當今社會，各個階層對于教師職業的看法以及對于教育成果的評價存在很大的差異性。在這樣一種社會環境中，有很多偏遠地區和基層的教師其生活都得不到基礎的保障，并且龐大的工作量給班主任帶來了很多的心理壓力，這就直接導致了很多班主任職業幸福感低下，甚至是缺失。

2.學校環境的影響

現如今，盡管我國的教學體制改革已經得到了深入的推廣，但是依然有很多的初中學校在管理體制上存在很多的問題，如管理理念和管理手段陳舊、滯后，這樣一種不科學的校園管理體制在很大程度上打擊了班主任的職業幸福感。與此同時，很多初中學校在教學安排上并不合理，導致很多班主任必須要承擔繁重的教學任務，如此也就進一步降低了班主任的職業幸福感。

3.個人因素的影響

個人因素是影響初中班主任職業幸福感的第一大主要因素。目前，有很多的初中班主任對于自身職業的定位有不合理的心理預期，從而在巨大的功利心的影響下，時常發生一些爭名奪利以及好高騖遠的現象[2]。與此同時，有部分班主任自身在心理調節能力上較為薄弱，所以沒有辦法良好地適應沉重的教學任務。如此，也就由于自身的種種原因而直接影響到了自己的職業幸福感。

4.學生因素的影響

學生因素是影響初中班主任職業幸福感的第二大主要原因，因為初中班主任在日常的教學管理工作中接觸最多、為之付出最多的就是學生，所以班主任很容易受到學生方面的因素影響。現如今，大部分學生都是獨生子女，其個性非常的張揚，同時性格敏感，這就為班主任的管理工作帶來了很大的難度。想要良好地進行班級管理，班主任就必須付出更多的時間以及精力，如此也就導致了班主任的職業幸福感低下。

5.家長因素的影響

隨著人們生活水平的不斷提升，人們的日常工作和生活節奏越來越快，很多學生家長由于繁忙的工作而無暇顧及自己的孩子的學習情況，其只是單一地將孩子的教育問題丟給學校、丟給班主任，這就在一定程度上增大了班主任班級管理工作的難度。與此同時，還有另外一部分家長其對于班主任的教學管理理念不認同，從而經常為了一些教育問題與班主任發生矛盾，這也給班主任的班級管理工作造成了困難。如此，在家長的各種因素影響下，初中班主任的職業幸福感很難維持。

二、提升初中班主任職業幸福感的有效策略

1.提升初中班主任的社會地位和職業待遇

初中班主任也是人，也有自己的實際生活，其同樣需要一定的物質條件來保障自己的美好生活，所以想要有效提升初中班主任的職業幸福感，首先需要提升初中班主任的社會地位和職業待遇。現如今，盡管我國的經濟水平得到了非常顯著的提高，但是還是有很多經濟滯后的地區，如我國的一些西部偏遠地區，那里的教師待遇大都只能夠維持基本的生活需求。在這樣一種艱苦的生活條件下，根本談不上職業幸福感。所謂的職業幸福感是需要建立在一定的物質基礎上的，所以政府以及社會各界一定要充分重視教師的社會地位，顯著提高教師的職業待遇，這樣教師才能夠在生活保障無憂無慮的條件下大幅度提高職業幸福感。

2.為初中班主任構建一個輕松和諧的工作環境

在初中學校的教育教學工作中，想要有效地提高初中班主任的職業幸福感，就必須為班主任構建一個輕松和諧的工作環境。首先，需要高度重視班主任的教育教學環境，并對此進行大力的改善，通過各種辦公條件的優化，包括現代化的辦公設施以及干凈整潔的辦公環境等來有效舒緩班主任的教學壓力[3]。然后，需要為班主任營造出一個同事之間團結協作、互幫互助的教師團隊氛圍，這樣可以有效緩解班主任在工作過程中單打獨斗所面臨的壓力。與此同時，相關校領導需要給予班主任足夠的信任和支持，盡最大的努力去幫助班主任解決一些工作上以及生活上所遇到的問題。如此讓班主任沒有后顧之憂地投入班級管理和教育工作中去。最后，需要重視班主任的自我提升，通過培訓的方式來幫助班主任提高其教學素養和管理素養，從而讓其在工作中獲得成就感。如此，通過良好的教學環境的構建，能夠有效提升初中班主任的職業幸福感。

3.為初中班主任提供足夠的發展空間

在信息技術高速發展的今天，通過網絡學生可以在很多渠道上進行知識的獲取，如此也就在很大程度上威脅了教師的位置，因為教師已經不再是學生獲取知識的唯一渠道。與此同時，在教學改革的深入施行下，教師傳統的教學理念以及教學方法已經不再適應于現如今的教學要求了，為了不被時代所淘汰，教師必須提高自身的核心競爭力。所以為了有效提高初中班主任的職業幸福感，就必須為初中班主任提供足夠的發展空間。就學校而言，學校需要為初中班主任提供更多的進修機會，多多組織班主任去參加各種有價值的培訓課程。與此同時，在初中班主任不斷自我提升的過程中，學校需要對其職位和待遇進行全新的考量，通過升職加薪的方式有效提高初中班主任的職業需求和職業幸福感。

4.初中班主任要善于發現和易于感動

初中班主任在教學實踐過程中，需要不斷的堅實自我，培養自己良好的心理素養來面對各種工作壓力。與此同時，初中班主任還需要在日常工作中養成一雙善于發現的眼睛以及易于感動的內心。現如今，盡管初中班主任在工作中面對的都是一群個性張揚的學生，他們有很多作為教師無法理解的特點，但是這并不能作為班主任管理工作的難點和問題點。班主任需要為自己樹立一個思辨的意識以及創新的思維，通過與學生多多展開溝通交流來充分發現學生的學習以及成長特點，從而良好地對學生進行教學引導[4]。在這樣一個善于發現的過程中，初中班主任不僅與學生建立了和諧的師生關系，還有效地提高了教學管理工作質量，這就能夠在很大程度上提升班主任作為教師的興趣感、自豪感和成就感。與此同時，在班級教學管理工作中，初中班主任需要易于感動，通過善待每一個學生，用真心去付出，這樣學生就能夠在感受真心的時候完全地表達出對班主任的敬意和愛。例如，有些學生會在某一個特別的日子給自己敬愛的班主任送上祝福，在這樣一種情況下，相信所有的班主任都會感受到幸福。所以，初中班主任在班級教學管理工作中，通過善于發現和易于感動能夠在很大程度上提高自己的敬業精神，并且讓自己發自內心地樂業，如此在充分感受成就感的基礎上，初中班主任的職業幸福感就會大幅度提升。

三、總結

總而言之，初中班主任的職業幸福感在很大程度上影響著初中班級的管理質量以及教學質量，從而也就在很大程度上影響學生的學習質量和綜合素養的培養。所以相關部門以及相關人士，需要充分注重提高初中班主任的職業幸福感。可以通過提高初中班主任的社會地位以及職業待遇，同時為初中班主任構建一個良好的工作環境以及發展空間來有效提高初中班主任的職業幸福感，從而讓其更為兢兢業業地投入教學管理工作中去，進而為學生的良好成長提供有力保障。

參考文獻：

[1]田亞云.新時代基層初中教師職業幸福感的影響因素及提升策略研究[J].考試周刊，2019，15（40）：23.

[2]丁靜.新時代基層初中教師的職業幸福感研究[J].考試周刊，2018（40）：9.

[3]張瀝文.以人為本提高新時代基層初中語文教師職業幸福感[J].考試周刊，2018（42）：69.

[4]梁霏霏.初中班主任職業幸福感提升策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018（20）：22.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題《初中班主任職業幸福感提升策略研究——以白銀市平川區為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0431。