小學低年級語文閱讀教學與寫作訓練

韓敬璽

摘 要：語文學科作為小學生的重要課程，也是學習其他課程的基礎，尤其是對于低年級的小學生來說，語文閱讀訓練和寫作訓練都是非常重要的。

關鍵詞：小學低年級;語文;閱讀教學;寫作訓練

在小學教育中，對于低年級小學生的語文教學，主要是基礎性的教學，對于閱讀、寫作等方面并沒有嚴格要求，很少有教師對學生進行閱讀和寫作的訓練，盡管這樣的教學在一定程度上符合低年級小學生的認知水平，但對于小學生今后的語文學習和發展存在著一定的消極影響。在新課改下，對于小學低年級語文教學有了新的要求，要求教師重視小學生的閱讀教學和寫作訓練，因此小學低年級語文教師要不斷對閱讀教學、寫作訓練的教學方法進行探究，全面提升小學生的語文能力。

一、小學低年級語文閱讀教學實踐策略

（一）引導學生正確閱讀

小學低年級的學生正處于身心發展的階段，認知水平有限，對于新鮮的事物充滿了好奇。因此，在組織語文閱讀教學的過程中，語文教師就要意識到小學生的發展特點，在小學生的閱讀基礎上進行正確的引導，對于閱讀中存在的錯誤進行指正，鍛煉小學生的判斷力和問題分析能力，幫助小學生養成正確的閱讀習慣。例如，在教學《比尾巴》這篇課文時，筆者讓學生自行閱讀課文，將讀不順的地方標注出來，筆者在學生讀的過程中糾正學生讀音、斷句等問題，并讓學生分析，幫助學生尋找正確的閱讀方法，提升學生的語文能力。

（二）培養學生的自主性

在新課改的背景下，要求教師以學生為主體。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要更新教學觀念，重視學生的課堂作用，鼓勵學生自主進行課文閱讀，幫助學生擺脫對教師的依賴性，形成自主閱讀的習慣。在實際實施的過程中，教師要做好提前預習課文的引導，才能幫助學生有效進行自主閱讀。例如，在教學《四季》時，筆者讓學生提前預習課文，在預習的過程中將不明白的問題和段落標注出來，在閱讀教學課上筆者再引導學生自主探索答案，增強學生自主閱讀的信心，幫助學生有效進行自主閱讀。

（三）閱讀教學的生活化

知識來源于生活，對于語文學科來說更是如此，因此小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，不僅要將書本的內容傳遞給學生，還要將閱讀教學與生活實際聯系起來，實現閱讀教學的生活化，引導學生在熟悉的生活中掌握閱讀的技巧。首先，教師在開展閱讀教學的過程中，可以依據教學內容，組織學生觀看一些生活中真實的案例;其次，在閱讀教學的過程中，教師還可以組織學生參與戶外活動，引導學生在真實的情境中感受課文的內容，降低閱讀教學的難度。例如，在教學《哪座房子最漂亮》這篇課文時，筆者先讓學生閱讀課文，再整體上了解課文的內容，然后組織學生參觀不同的建筑物，并講講自己認為最漂亮的房子是什么樣的，幫助學生更好地理解課文內容。

二、小學低年級語文寫作訓練實踐策略

（一）培養學生的寫作興趣

低年級小學生對于語文的學習基本上還處于識字階段，寫作基礎較為薄弱，對于很多低年級的小學生來說，寫作文是一件困難的事情。興趣則是激發學習的動力，所以小學語文教師要重視對學生寫作興趣的培養。因此，在小學寫作教學中，教師就要為學生營造良好的寫作氛圍，激發小學生對寫作的熱情。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，筆者為學生留下了讀后感的寫作訓練。首先筆者先引導學生閱讀了課文，然后組織學生表演《小蝌蚪找媽媽》這個故事，最后進行交流和寫作。學生在角色扮演的過程中，增強了對課文內容的理解，自然會有很多的感悟可以寫。

（二）訓練學生的寫作技巧

寫作訓練是一項長期性的學習活動，但是低年級小學生年紀尚小，對于任何事情很難保持長久的熱愛。因此，教師在寫作教學的過程中，就要依據學生的特點，傳授給學生一些寫作的技巧和方法，借助直觀形象的畫面和生動的描述，增強學生的表達欲望，引導學生在語文基礎知識的學習過程中，鍛煉說和寫的能力，幫助學生掌握一些寫作技能。

（三）培養良好的情感和意志

具有真實情感的作文才稱得上是優秀的文章，而寫作能力的訓練并不是一朝一夕就能夠實現的，所以教師就要重視與學生的溝通，培養學生的寫作情感和意志，幫助學生能夠將自己的情感融入寫作中。因此，教師在開展寫作教學的過程中，可以讓學生圍繞自己身邊的事情展開寫作，抒發自己的思想情感。例如，在教學《吃水不忘挖井人》時，通過對課文的講解，學生基本上掌握了課文的中心內容，此時筆者讓學生觀察自己身邊的人，寫下最令自己感動的事情，引導學生將自己的情感融入文字中，增強文章的感染力。

總而言之，語文學科是小學生學習其他知識的鋪墊和基礎，提升低年級小學生的閱讀能力和寫作能力，對于小學生今后的發展至關重要。因此，教師要重視閱讀教學和寫作訓練，為學生制訂適當的培養方案，凸顯閱讀教學和寫作教學的價值，幫助小學生全面提升語文能力。

參考文獻：

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