低年級班主任管理語言藝術探究

趙威

摘 要：對于低年級的班主任而言，在進行過班級管理的過程中，合理地運用語言藝術以及合理地應用語言藝術是一種十分重要的事情。班主任在管理語言藝術上的情況，會直接影響到其班級的管理質量，以及對班集體的影響程度。若低年級班主任能夠掌握良好的語言藝術，可以使得班級的管理過程事半功倍。隨著我國課程教育的不斷改革，對低年級班主任的管理語言水平提出了更高的要求。在這種情況下，低年級班主任必須不斷提高自身的綜合素養，合理的應用管理語言藝術，以此促進班級管理效率的提高。本文從低年級班主任管理語言藝術的多方面作為切入點，分析和探討合理運用班主任管理語言藝術的方法，并提出了自己的一些建議，目的是為了提高小學班級管理效果，為我國低年級班主任在班主任管理語言藝術運用方面的進一步發展提供理論依據。

關鍵詞：低年級;班主任;管理;語言藝術

低年級班主任在一個班集體的管理中充當著十分重要的角色，既是教師又是班級管理者。語言在班主任的管理過程中占據很重要的作用，語言的合理運用、語言藝術的充分表達對于班主任的班級管理而言，會潛移默化地影響和吸引著學生，能夠用生動形象的語言吸引學生，可以提高學生的綜合素質。由于小學生的年齡特征和心理特點，更加要求班主任的語言組織具有藝術性，從而也更加要求班主任管理語言的能力更高。本文針對低年級班主任在管理班級過程中的語言管理能力方面，提供了一定的理論依據和參考價值。

一、低年級班主任管理語言藝術的特點

要想在班級管理的過程中能夠充分發揮語言藝術的長處，需要對其特點進行充分的認識和了解。

（一）語言要言之有理

班主任在教育學生的過程中，需要確保自己所說的每一句話都要有其道理可依，教師需要將自己想表達的思想通過良好的語言組織充分的表達出來，能確保班主任和同學之間能夠在正常的條件下進行交流，教師也需要觀察和留意每個學生的情緒變化，從而塑造和諧融洽的師生關系，為發揮語言藝術進行班級管理提供重要的前提。

（二）語言要言之有別

言之有別的意思是指，班主任在對低年級的同學進行班級管理時，根據不同的學生個體應當進行不同的教育和管理，對于不同性格的同學應當有所側重地運用語言藝術。由于低年級的學生對社會的認識相對較少，教師更應當注重對學生性格的深入了解，與不同學生進行有效地溝通。

（三）語言要言之有物

言之有物的意思是指，班主任在進行班級管理的過程中，在對學生進行教育時，應當與實際情況相結合，以具體的事實為依據進行說理和教育，從而順利開展班級管理工作。

二、合理運用語言藝術

對于低年級班主任而言，能夠合理的運用語言是一門藝術，在班級管理的過程中，需要合理地運用語言技術。

（一）有機地將表揚語言和批評語言相結合

在班級管理的過程中，應當結合低年級學生的心理特點，多給予學生關愛，與學生多進行交流和溝通。能夠有機地將表揚語言和批評語言相結合，用表揚的語言來肯定和鼓勵學生的優秀表現，用批評的語言來讓學生意識到自己行為的不妥和錯誤，從而更好地指導學生，使得學生能夠不斷進步。

（二）要充分重視師生之間情感的建立

在班級管理的過程中，師生之間良好關系的建立是十分重要的。班主任在進行班級管理的過程中，應當根據不同性格的學生制定適合的教育方式，不能只是單純沿用前人的經驗和方法，通過多與學生之間的交流，能夠建立一個相互信任、相互理解、相互包容的和諧師生關系，從而達到更好地管理效果，使得督促學生不斷進步。

（三）要充分挖掘管理語言的特色

每位班主任都有自己的教學反式和管理方式，每位學生也都有自己的性格特點和學習方式。教師應當根據不同的學生塑造適合自己的語言藝術和語言教育方式，從而制定不同的培養方案，營造良好的學習氛圍和生活氛圍，使得學生能夠在最適合自己的環境中更好更快的成長、學習知識和不斷進步。

三、如何運用低年級班主任管理語言藝術

注重運用真誠、幽默的語言，活躍課堂氣氛。在面對小學生的管理過程中，首先要做到的是真誠對待學生。增進教師和學生之間的交流和溝通，實現教師和學生之間心與心的接觸，能夠讓學生對教師產生的不是敬畏之心，更多的是尊敬的情感，使得學生能夠配合教師更好地做好班級管理工作，這樣能夠使得班級管理工作更好地提高。課下時，多觀察學生的神態，如果發現有學生出現異常的情況，應當主動與學生進行交流，在交流的過程中為學生做心理疏導工作，用真誠的心去打動學生。同時在課堂上，應當注重語言的有模型，幽默的語言可以創造一個愉快的課堂氛圍，能夠使得學生在輕松愉快的發課堂氛圍中學習更多的知識，更加快速地進步，從而積極配合教師做好班級管理工作。

四、低年級班主任在管理過程中要注重和學生拒絕的語言藝術

由于小學生在社會的認知程度上有限，不可避免地會提出一些不合理或者不正確的要求，班主任面對這些不合理要求時，需要進行回絕，但是需要注重回絕的方式。班主任有時可以通過態度和言語的方式進行回絕，如果是一些不必要的小事，班主任可以通過一些委婉的方式回絕，包括搖頭或者擺手等，這樣在回絕了學生的同時，也避免傷害到學生的自尊心。

低年級的班主任在進行管理工作的過程中，其工作是多樣化的、復雜的、也是具有特殊性的，班主任應當學會善于運用語言藝術，善于管理自己的語言藝術，在教育學生的過程中，能夠不斷提升自我的管理能力和教育水平，增進并融洽師生之間的感情，從而使得學生積極配合班級的管理。

參考文獻：

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