課程改革視角下初中語文教學創新思考

陳炎紅

摘 要：課程改革是新時期初中語文教學需要關注的重點趨勢。基于課程改革的導向創新語文教學活動，這樣才能促進初中語文教學的進步發展。首先針對課程改革的要求與當前教學問題展開分析，然后提出了創新初中語文教學的可行策略，希望通過這些策略，能夠給初中語文教學帶來一定的啟發。

關鍵詞：課程改革;初中語文;教學問題;可行策略

語文課程在初中階段是非常重要的課程，這對培育學生的語文素養能力具有積極的作用。不過，長久以來，語文課程教學在方法模式上存在一定的局限，教學活動未能跟隨時代的發展而不斷進步。因此，就需要從課程改革的角度出發，基于相關的要求和標準，對語文教學展開有效的創新，全面推動初中語文教學的發展進步。

一、課程改革要求和初中語文教學問題

（一）改革要求

課程改革在不斷推行，在最新一輪的課程改革中，對教學活動提出了多方面的要求，這對教學活動而言具有一定的導向性。首先，以生為本。在當前課程改革中，以生為本是一個核心理念，要求教學活動要圍繞學生這個核心主體來構建。其次，培育核心素養。除了以生為本之外，課程改革還提出了培育學生學科核心素養的要求，推動教學活動從理論知識向能力素養深化發展。最后，強化學生的自主學習。在新時期的教育環境下，教育活動不再是教師單方面向學生傳遞知識，學生需要形成良好的自主學習能力，能夠在沒有教師指導的情況下進行自主學習。

（二）教學問題

課程改革對教育教學提出了很多新的要求，但是從目前的實際教學來講，還是存在一些問題，并未將課程改革的要求有效落實。首先，教學活動未能充分關注到學生的個體學情。以生為本就是要以學生的實際學習情況來構建教學活動，也就是以學定教，但是目前教學活動并未充分體現以生為本的思想。其次，核心素養融入不足。初中語文課程核心素養包含了多個方面，但是目前的教學活動主要是以讀寫能力為主，對口語交際、思維邏輯、文化認同這方面的核心素養關注不足。最后，學生自主學習空間缺乏，教學活動在一定程度上還是局限于教師講解，并未充分發揮學生的自主學習作用。

二、課程改革視角下創新初中語文教學的可行策略

針對目前教學活動存在的不足，以及課程改革所提出的要求，教師需要通過有效的手段來創新語文教學活動，構建全新的教學模式，為教學活動的發展注入動力。

（一）以生為本實施分層教學

以生為本的核心，就是要以學生的實際學情來構建教學。但是從實際來講，一個班級人數較多，不可能針對每個學生構建不同的教學模式。因此，教師需要基于分層教學的理念，依照一定的標準，將班級學生劃分為幾個不同的水平層次，然后分別設計教學活動。從實踐的角度來講，一般可以將學生劃分為高、中、低三個層次。對于這三個層次水平的學生，分別設計不同難度的學習目標和學習任務。比如教學《游山西村》這首古詩時，對于高水平層次的學生，就可以設計較難的學習任務，比如理解古詩深層次內涵，分析作者的語言風格。而對于低水平層次的學生，學習任務設計就應該以基本的古詩意思理解為主。需要注意的是，以生為本實施層次化教學，還需要在教學評價這個方面予以層次化的構建，也就是針對不同水平的學生，通過不同的標準進行評價，合理評價學生的學習進步。

（二）融入核心素養實施教學

在課程改革背景下，初中語文教學還需要融入核心素養。不能單純局限于理論知識的講解，要對學生的語文素養予以培養。比如，在閱讀教學中，教師可以在課堂上構建經典誦讀活動，每堂課之前拿出5分鐘時間，準備一些經典傳統文化作品，讓學生在課堂上進行誦讀，以此增強學生對傳統文化的認識，提高文化認同素養。再比如，在寫作教學中，教師可以引入一些具有故事性的素材，比如推理小故事等，讓學生閱讀這些推理小故事并對故事中的線索進行梳理，以此培養學生的邏輯推理能力。

（三）強化學生的自主學習

在進行初中語文教學的過程中，基于課程改革的理念，教師還需要關注學生的自主學習，在課堂上要拿出一部分時間，讓學生自主學習。比如在閱讀教學中，教師可以創設問題清單導學的模式，針對具體的課文，實現設計一些閱讀問題，讓學生在課堂上依據這些問題展開自主閱讀學習。比如，教學《中國石拱橋》這篇課文的時候，便可以設計這樣一些問題：（1）趙州橋在哪里？（2）趙州橋有什么特點？（3）盧溝橋在哪里？（4）盧溝橋有什么特點？（5）趙州橋與盧溝橋有何異同？通過設計這些問題，引導學生自主閱讀，這樣就可以強化學生的自主學習。除此之外，還可以設計小組合作閱讀等不同的學習模式，強化學生在課堂上的自主學習。

在初中語文課程教學中，需要關注到課程改革的全新要求，認識到目前教學活動依舊存在的不足。然后從以生為本、核心素養與自主學習等方面切入，對語文教學展開創新，促使課程改革在初中語文教學匯總中得到有效實踐。

參考文獻：

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