語文核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構

張靜

摘 要：在新課程改革提出“提倡多角度、有創意的閱讀”的前提下，熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴展閱讀視野成為核心研究課題。因此，許多語文教師的視野不再局限在課本上，改善學生在閱讀時盲目、無序以及過度的狀態，就要將目光轉移到書本以外，甚至延伸到課堂以外，以達到拓寬核心素養視野的作用。就小學語文課堂上拓展閱讀教學模式出現的問題進行具體分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;拓展;核心素養

新時代的語文教學應該和實際生活融合起來，教師應該明確一個問題：學生學習語文最主要的目的是處理生活中可能出現的問題以及對這個世界有更明確的認識，但是僅僅是書本上的知識或是考試大綱上規定掌握的內容，完全不足以支撐這一想法的落實，因此教師在教學過程中應當將語文與生活、語文與世界結合起來，在學生拓展閱讀的過程中給予正確引導。

一、橫向延伸，擴大閱讀范圍

語文是一個涉及面極其廣泛的學科，在語文教學中可以適當采用橫向延伸的方法，在閱讀教學中采取“一篇帶多篇”的形式，這也是新課改下教師最常用的策略。所謂“一篇帶多篇”，就是在閱讀過程中，讓學生從文章的不同層次、不同角度逐一分析，再整合鑒賞，橫向延伸，與其他同類型作品呈網狀結構連接，從而提升分析鑒賞能力，發散創造性思維，進而提升閱讀能力。

以部編版五年級語文教材中《草船借箭》一課為例，分析橫向延伸的作用。《草船借箭》節選自中國四大名著《三國演義》，課文中的主人公是諸葛亮與周瑜，那么以兩個主人公為切入點，延伸出人物的其他故事，例如“三顧茅廬”“周瑜打黃蓋”“空城計”，這樣相互聯系的故事就會自成一個體系，學生在這一體系中能夠有不同的閱讀體驗，對人物有更深刻、更立體的認識。這樣的拓展閱讀方式，有助于學生更精準地把握作品內涵，更能使其沉浸在語言文字的魅力之中。

二、聯系生活，拓寬閱讀視野

在教學過程中我們很容易發現一個問題，那就是大部分學生都存在偏科的情況。學生對某一科目感興趣，那么他就愿意主動學習;反之，學生也會覺得乏味的課程越來越難，而對于這一門他們認為枯燥的學科，他們的表現也非常明顯：課堂反應不積極、懶散、難以集中注意力，長此以往學習效率自然會降低。語文閱讀相較于其他科目而言是有明顯優勢的，它涵蓋的內容極其廣泛，而且與現實生活緊密相連，因此教育工作者只要在教學過程中選取能連接生活的點，碎片化地植入課堂教學中，學生會不自覺地被吸引，從而產生興趣，最后從產生學習興趣到因為興趣熱愛學習，構成一個良性的閉環式循環。

例如：在講解《慈母情深》一課時，為了調動學生的學習熱情，教師根據“母愛”這一主題給學生布置任務，回家為母親做一件力所能及的事，然后用自己的文字記錄下來，最后再一起分享。或是在《學會看病》一課中，讓學生結合現實生活中自己看病的經歷，在教育主題的影響下，能夠快速成長，學會獨立自主。

三、拋開學科束縛，接納新知識

我們提倡的拓展性閱讀是讓學生能多多閱讀不同類型的書籍，而不要僅僅局限在文學這一類上，但大部分教師恰恰忽略了這一點，使學生即使閱讀了大量書籍但是視野還有很大的局限性，這樣非常不利于學生的全面發展。因此教師應該拋開自身對學科的束縛，接納新知識，并且指導學生也接納新知識。小學課本的課后拓展涉及的方面非常廣泛，有畫畫、唱歌、跳舞等相關內容，教師需要將這些內容都利用起來，在課上適量插入這些娛樂環節，這樣不但能讓課堂氣氛活躍，也能讓學生德智體美全面發展。除此之外，一些與科學、物理相關的知識也能融入語文課堂，學生課下收集資料，并在觀察過程中發現不一樣的世界，同時還能掌握一些和日常息息相關的生活技能。

四、借助互聯網平臺

現今是一個以互聯網為主要發展渠道的社會，各行各業都深受互聯網影響，教育行業自然也不例外?；ヂ摼W對比紙質書籍也相對方便，因此教師要合理利用網絡的潛在優勢，讓學生通過互聯網了解更多知識，進而豐富自己的精神世界。以部編版六年級教材《狼牙山五壯士》為例，在課前讓學生自己查找有關抗日戰爭時期的相關史料，補充相關聯的知識點，不但能讓課堂有效教學時長增加，也讓學生養成了面對疑問自己動手去查尋的好習慣。

除此之外，教師自己也要有效利用互聯網，在課前通過微信群或是QQ群為學生推薦相關的視頻、繪畫畫本，做到教師與學生資源共享，更快捷有效地提高學生的審美能力。

因為受教群體是小學生，因此教師考慮問題需要更全面，在學生學習成長階段，出現一點差錯就有可能對其未來生活產生巨大影響，尤其小學是“三觀”成型的重要時期，教師應該在核心素養視野下進行合理的課堂拓展閱讀教學，教師也必須清楚這一舉措對當代學生所產生的巨大影響，一定要高度重視、積極實施。

參考文獻：

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