基于產教融合視角的校企協同育人機制探索

劉煥衛 趙海波

摘? 要 以煙臺大學能源與動力工程卓越工程師計劃專業為研究對象，在分析卓越計劃專業現狀的基礎上，探索基于產教融合視角的校企協同育人模式，對該專業人才培養方案、實踐教學體系和模式以及校企協同培養“雙師型”教學團隊等三方面進行探索和分析。實踐表明，基于產教融合的校企協同育人模式可進一步提高能源與動力工程專業卓越計劃人才的培養質量。

關鍵詞 卓越工程師;產教融合;校企合作;協同育人;能源與動力工程

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0129-03

Abstract Based on the analysis of the problems existing in the major of energy and power engineering Yantai University. The mode of?school-enterprise cooperation based on the integration of production and education is analyzed. The talent cultivation plans， practical tea-ching system and mode， as well as the school-enterprise cooperation are studied. It provides a strong support for improving the training quality of excellent engineer plan in energy and power engineering major.

Key words excellent engineer plan; integration of production and education; school-enterprise cooperation; cooperative education; energy and power engineering major

1 前言

2019全國教育大會以及山東教育大會提出實施“六卓越一拔尖”2.0版本計劃以及“雙萬計劃”等，對卓越計劃的進一步發展提出具體的要求和方向。與此同時，工程教育專業認證的標準，堅持以學生為中心、以產出為導向和持續改進的基本理念，同時要求全員達成和解決復雜工程問題的能力[1-3]。卓越工程師培養教育計劃的目標是培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[4-6]。實現該目標，不能繼續沿用現有的普通本科人才培養模式，必須開展卓越人才培養模式研究，結合新工科教育的學習模式和課程特點，面向工程實際，變革教學模式，分析教學模式實施中可能面臨的各種問題，探索形成適合于卓越人才校企合作協同育人的培養模式。

2 煙臺大學能源與動力工程專業情況

煙臺大學能源與動力工程專業卓越工程師計劃應具備扎實的專業知識與工程實踐實訓能力、創新能力以及自主學習設計研發能力，同時具有良好的團隊協作能力。實驗教學是學生理論與實踐相結合的重要環節之一，能夠培養學生運用所學理論知識來解決實際問題的能力，與此同時，能夠培養學生的協調能力、溝通能力以及團隊協作能力。通過實驗教學中的實驗綜合設計與創新性實驗等環節，可以讓“卓越工程師”學生形成良好的創新思維和創新實踐能力。2013年，煙臺大學能源與動力工程專業獲批教育部卓越工程師教育培養計劃，至今已連續成功招收六屆卓越班學生，其中首屆2014級和2015級卓越工程師班學生已順利畢業。

針對卓越人才培養模式的問題，諸多學者和專家開展了大量的研究，但主要集中在三個方面。

1）卓越工程計劃學制方面，不同學校在教學實施中實行“3+1”人才培養模式。其中，三年時間在校學習，累計不少于一年時間在企業開展工程實踐和畢業設計。

2）在理論課程教學方面，將基于專業認證的以學生為中心的教學模式進行廣泛推廣。研究性教學在卓越工程師培養中的應用，針對學生已具備基本理論知識但解決實際問題能力差這一特點，將研究內容引入教學課程中，通過一系列實驗和技能競賽提高動手能力和創新精神，最后通過畢業設計和課題項目等方式對學生解決實際問題的能力進行綜合檢驗和評價。另外采用CDIO模式用于卓越工程師教學中，以項目設計為載體，以項目學習促進能力培養。

3）在實踐教學方面，卓越計劃更注重實踐教學，在工程訓練教學中改變傳統的單純灌輸式教育方法，大力提倡以學生為中心、教師為主導，倡導參與式、互動式等多種教學方法，使學生變被動實訓為主動訓練，激發學生好奇心，發揮學生主動精神，鼓勵學生進行創造性思維，充分調動學生的主觀能動性和創造性。改革工科專業卓越班畢業設計模式，提高工程項目結合力度，通過深化校企結合機制，形成高水平教學團隊，強化教學質量監控評估。

3 基于產教融合視角的校企協同育人機制

上述研究分別針對不同的專業，從總體教育教學模式、理論課程教學、實踐教學等角度研究卓越人才培養模式，取得一定的效果，為專業卓越人才培養提供了很好的借鑒。對于卓越工程計劃，實踐環節是非常重要的，但是存在諸多問題。

1）實驗實踐教學內容和方法。在實踐教學內容的設置和安排方面，與人才培養目標結合不夠，普遍存在重理論輕實踐、重知識輕能力的現象，很容易導致學生的理論知識和實驗實踐脫節現象。

2）實驗實踐條件。高校實驗室一般根據課程設置進行相關建設，不利于學生實驗技能、綜合能力以及創新能力的培養。

3）師資隊伍建設。教師隊伍中具有“雙師”型素質的教師很少，實驗教學教師數量相對較少，且結構層次不合理，而專業教師缺乏工程實踐經歷。

4）實踐教學考核。有效的實驗實踐教學考評是評價實驗實踐教學效果的一個重要手段。理論教學考評相對成熟，但是實驗實踐教學考評相對缺乏和落后。

煙臺大學能源與動力工程專業卓越人才培養模式，采用科學思維方法，結合實際工程分析與實踐組織教學內容，提高學生的學習主動性，使其在掌握基本概念、基本內容的同時，著重學會分析、解決工程問題的方法。

研究基于產教融合視角的校企共建專業及協同育人機制的培養方案與課程體系? 在培養方案和課程體系設置上，強調面向工程實際，將能源與動力工程專業的新技術、新工藝、新成果引入課堂，開發基于工程的教學項目資源，設計教學案例，以項目為牽引，全面改革教學內容;在機制上，按照“面向工業界、面向世界、面向未來”的卓越人才培養理念，打造專業基礎課程、制冷工藝、空調工程三個教學團隊，成立由專業教師和企業導師組成的卓越工程師教學指導委員會，指導監督理論教學的實施，探索形成“工程進課堂，課堂隨工程”的工程與理論密切結合的理論課程教學模式。

培養方案課程體系中的教學內容設計，以工程實際為導向，注重常規性工程技術需求的同時，大力引進能源與動力工程專業的新技術、新工藝、新成果，開發基于工程的教學項目資源、教學案例，實現新型混合教學模式下以項目為牽引，全面改革教學內容，提升教學質量，使學生的專業技能、工程實踐能力、創新能力等卓越工程師核心潛質能力得到充分培養。

優化實踐教學，加強工程能力培養，形成具有自身特點的實踐教學模式? 重構實踐課程體系和教學內容，改革實踐教學形式，強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力培養，是卓越人才培養的關鍵。如圖1所示，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，改進實踐教學模式，分別建立包含基礎實驗、綜合（設計）實驗、創新實驗、工程實驗的四模塊實驗教學體系，包含工程實踐、認識實習、運行實習、頂崗訓練的四階段實習教學體系，包含制冷空調新產品開發專項技能訓練、制冷空調供熱系統設計訓練的兩方向實訓教學體系，以及畢業環節體系，形成以能力培養為核心，以提高工程能力與素質為目的，促進學生知識、能力、思維和素質全面協調發展的實踐教學模式。

畢業環節強化選題的工程背景，將完全在企業完成;畢業題目來源于具體工程，指導教師由企業導師擔任;畢業論文進展以及期初、期中、期末檢查按照學校規定進行，由專業教師負責監督實施。

校企協同培養“雙師”型教學團隊? 理論課程體系為卓越人才提供重要專業理論知識支持，是卓越人才工程能力形成的基礎。采用“工程進課堂，課堂隨工程”的工程與理論教學密切結合的理論課程教學模式。在具體實施中，選擇卓越人才培養中具有代表性的專業基礎與專業方向課程，在卓越工程師教學指導委員會機制下，由專業教師和企業導師共同選擇代表性工程實際問題，綜合分析確定工程所需的理論知識，建立工程實際問題與專業課程理論知識點的聯系。

煙臺大學能源與動力工程專業“雙師”型教學團隊由專業專任教師和專業實習基地兼職教師組成。目前，成立由專業教師和企業導師組成的卓越工程師教學指導委員會，下設制冷工藝和空調工程兩個“雙師”型素質教師教學團隊，具有特定素質能力和明確教學分工任務。近三年，能源與動力工程專業選派六名教師進入企業，單次時間六個月左右。與此同時，聘請企業兼職教師指導學生學習，邀請企業總工、總經理等進校作報告。

4 結語

以煙臺大學能源與動力工程專業卓越工程師教育計劃為研究對象，在分析存在問題的基礎上，探索基于產教融合視角的校企協同育人模式，對該專業人才培養方案、實踐教學體系和模式以及校企協同培養、“雙師”型教學團隊進行探索和分析，為提高人才培養質量提供有力支撐。

參考文獻

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[6]劉煥衛，高興奎，周秋淑.基于“卓越計劃”的制冷壓縮機教學改革[J].科技視界，2015（25）：79.