新冠疫情期間高職大學英語線上教學實踐

王亞平

摘 要：本文以新冠疫情期間大學英語線上教學實踐為例，探討了高職大學英語線上教學的平臺運用以及具體實施方案，并對教師和學生提出線上授課和學習的要求，有助于大學英語線上教學開展，切實提高大學英語線上教學質量。

關鍵詞：新冠疫情;大學英語;線上教學

一、線上教學背景

2020年初，一場突如其來的疫情打亂了人們的生活節奏，也影響了春季新學期學生的返校和正常學習。為減少疫情對教學工作帶來的影響，浙江省教育廳提出了“停課不停學”，即延期開學期間，各地各校組織學生可以利用“互聯網+”的模式開展遠程教學。

在接到學校的通知后，我們大學英語課程組成員利用短短的時間，以先前建設的慕課平臺和資源為基礎，經過認真的調查和總結，搭建了以“學習通+iSmart+QQ群”為框架的《大學英語Ⅱ》線上授課模式。

二、線上教學實施

我們在教學中主要運用兩個平臺（學習通平臺和iSmart）和即時通訊工具QQ群聊天。其中，學習通平臺是我們學校學生進行校本慕課學習的主要平臺。我們課程組利用線上開課前兩周時間通力合作，完成了平臺上全部教學單元的基礎線上練習制作，并在教學期間不斷完善更新課程資源。學習通上的一些輔助功能，如簽到、搶答、選人、測試等都是我們線上教學過程中與學生互動時常用的工具。另外一個iSmart外語學習智能平臺是高教社將信息技術與外語教學深度融合下開發出的平臺。平臺上有我校大學英語教材配套的在線課程，除了教材配套的微課視頻外，學生可以在線實現口語跟讀糾音、角色扮演等高效人機互動，有效的幫助其提升口語技能。

在接下來的線上教學活動中，我們就依托學習通，iSmart平臺和QQ群開展日常的教學工作。具體實施如下：

在每節課前5分鐘，教師在學習通平臺開放簽到功能，簽到時間控制在15～20分鐘左右，學生手機里會收到簽到提醒。教師也會在QQ群里提醒同學及時進入課堂，并把本節課授課內容和具體操作時間發到群里。學生簽到成功后，按老師的要求完成自主學習，如在iSmart平臺進行糾音，跟讀會話，分角色完成會話操練，微課視頻觀看等，并在規定時間內進入在線直播課堂。

直播期間，教師可以在電腦上操作分享屏幕，展示講解PPT上的內容并讓學生參與互動。互動方式可以通過學習通的搶答、教師選人、搖一搖選人，也可發布話題在學習通討論區讓同學以文字方式互動。直播時間控制在一節課45分鐘左右。

最后布置作業，學生需要在規定時間內完成學習通上的練習任務，教師及時給出反饋。

三、線上教學注意事項

線上教學要求教師能夠具備互聯網技術并熟練操作電腦及線上學習軟件，并在系統中管理班級群。教師教學期間也要不斷完善教學內容和教學設計并對學生學習情況進行及時反饋總結，促進學生線上學習主動性。線上教學時間一定要控制好，哪個時間段要做什么，要給學生清晰的指示，控制好直播時間，不易過短或過長，30～45分鐘為易。

四、線上教學教師和學生角色

教師應該對教學內容負主體責任，落實好立德樹人的根本任務。所以在英語教學中，我們結合英語特色不斷摸索新的教學理念，嘗試更好的教學模式，把愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神、職業道德等德育要素融入課程教學。比如疫情當下 “一方有難、八方支援”的家國情懷、人道精神、團結精神、奉獻精神、科學精神等要素都可以相關的素材和活動有機融入英語課程之中，提升課程思政實效。

另外，作為教師，在線上教學過程中要關注以下方面：1.備課要充分。準備的課程教學資源要滿足學生自主學習的需要，提前做好教學設計、教學課件、電子教材、作業庫及試題庫等素材。2.要提前熟悉軟硬件的操作，提前調試設備做好應急方案，避免因為軟件卡頓等原因出現授課中斷，同時做好學生對課程選用的平臺、互動工具等使用的培訓工作。3.維護教學秩序，遵守網絡言行規范，防范自身以及制止學生有害信息傳播。4.教師要管理好課堂，做好學習通簽到，作業以及iSmart平臺的作業追蹤，并及時發放課堂評價問卷，做好教學反饋。5.教師要改革課程考核方式，加強學生學習過程監管，強化考勤、課堂互動、作業、參與討論、在線測試及筆記等過程性考核。6.定期在教研室內跟其他老師學習交流經驗，大家共同探討線上英語教學形式，提高線上教學管理和操作技能，提高教學效果。

作為學生，應該注意以下兩個問題。首先，要注重培養自主學習能力。以學習任務為依據課前多預習，緊跟教師在線教學節奏，課中多參與，通過作業、測試及討論等課后多鞏固。另外，學生要遵守線上課堂紀律，學習態度要端正，選擇安靜、光線充足的環境聽課，要按時參加在線學習。

線上教學是當下防疫背景下全新的教學方式，方便靈活的把課堂搬到了網絡上，需要我們不斷的學習和適應。作為教師和學生都需要有創新思維，打破固有的常規課堂教學模式。隨著線上學習內容、資料的進一步豐富，學生可以獲取更多的學習選擇與支持。在學生返校全面復課的情況下如何把線上和線下進行銜接，實現線上線下混合式教學也是教師需要重點考慮的方面。

參考文獻：

[1]劉莉.“新冠疫情”背景下大學英語課程線上教學學習策略調查.通化師范學院學報，2020.4.

[2]金炯.高職大學英語線上線下混合式教學設計探討.繼續教育研究，2020.3.