我國STEM圖書作者特點分析

摘要：隨著STEM教育理念在我國持續深入地發展，越來越多人才投身STEM教育事業。部分人才出于各種目的，通過實踐、整理和研究出版了STEM相關圖書，并逐漸形成出版規模。本文從出版角度出發，深入分析STEM圖書作者隊伍的發展現狀與特點，并為出版社打造合理的作者隊伍提供參考。

關鍵詞：STEM;作者;特點;圖書

STEM（Science，Technology，Engineering、Mathematics）教育，指整合科學、技術、工程、數學等學科的課程學習，用以應對學科割裂所造成的無法創造性解決真實、復雜的科學技術問題，培育學習者設計未來的能力，提升國家經濟，保持繁榮與競爭力的技術和能力。1自2007年引入我國后，STEM教育逐漸成為我國教育界討論和研究的熱點，成為了我國培育創新人才的重要抓手，并在發展中逐漸融入了藝術、人文、社會等元素，轉向了STEM教育。隨著STEM教育理念在我國持續深入地發展，越來越多人才投身STEM教育事業。部分人才出于各種目的，通過實踐、整理和研究出版了STEM相關圖書，并逐漸形成STEM圖書領域的出版規模。經過一段時間的發展，STEM圖書作者群體也呈現出階段性的特點和問題。本文以STEM圖書為基礎，深入分析STEM圖書作者隊伍的發展現狀與特點，并為出版社打造合理的作者隊伍提供參考。本文所取數據以開卷有益平臺監測的數據為依據，以“STEM”或“STEAM”為關鍵詞，以提取的相關出版數據為基礎，再進行逐個研究、篩選和整理所得，共有169條圖書數據。由于STEAM教育是STEM教育的拓展，且其基本理念相同，因此本文將STEAM與STEM等同研究，并在行文中以“STEM”論述。

一、作者分類及特點

為便于分析，我們將作者劃分為四類，分別為國內中小學作者、國內高校作者、國內公司作者和國外作者。其中，中小學作者包括中小學教師、中小學教研員和幼兒園教師。高校作者包括高校教師和協會的工作人員。公司作者主要來自公司員工。國外作者為引進版圖書中的編寫人員。

1.作者來源

（1）作者集中來自中小學教師和國外。在四類作者中，中小學作者編寫的STEM圖書為68本，國外作者編寫的STEM圖書為50本，分別占比40.2%和29.6%。來自高校和公司作者編寫的STEM圖書的數量相差不大，分別為23本和28本。可以看出，中小學教師對于編寫STEM圖書的熱情較高，出版社對引進版圖書也抱有較高熱情。

（2）校內作者集中來自經濟發達地區。總體而言，來自北京、廣東、江蘇、上海和山東五個省市的校內作者最多（圖1）。其中，來自高校的作者主要集中在北京、上海和江蘇三個省市，來自中小學階段的作者主要集中在廣東、江蘇、北京、上海和山東五個省市。從各個地區情況來看，廣東和山東的校內作者主要集中在中小學階段（廣東17，山東5），來自高校階段的作者較少（都為0）;江蘇和上海的校內作者則大部分集中在中小學階段（江蘇12，上海10），也有部分來自高校（江蘇5，上海4）;北京的校內作者更多來自高校（12），但來自中小學階段的也不少（10）。可以看出，經濟條件較好的地區發展STEM的氛圍較好，作者基礎較為扎實。

2.作者數量變化趨勢

從2015年開始，國內STEM圖書的出版數量逐年增多。但不同的作者群體，其編寫的圖書數量增長速度有所不同。其中，中小學作者編寫的STEM圖書數量在2018年之前快速增長，多于其他三類作者群體的出書數量，但在2019年有所回落。這說明中小學對STEM的實踐正在加速發展，有越來越多的教師參與到編寫出版中。高校作者編寫的STEM圖書數量在2016年之后就保持穩步增長，但其增長幅度不大，說明高校對STEM教育的認識處于一個理智發展的階段。公司作者編寫的圖書在2018年之后有了快速的增長，說明有更多的公司參與到STEM教育市場中。（圖2）

3.作者合編圖書情況

從總體上看，所有STEM圖書為自編和合編的圖書數量分別為59本和110本，分別占比34.9%和65.1%，這表明合編是總體趨勢。然而，從不同類作者群體來看，情況則有所不同。其中，高校和中小學作者自編的STEM圖書分別為7本和20本，合編的STEM圖書數量分別為16本和48本，自編和合編的占比分別約為30%和70%。這表明高校和中小學作者群體偏向于合編STEM圖書，但也有部分作者傾向于自編STEM圖書。對公司作者而言，其情況相對特殊，基本上都是合編（25本，約占90%），只有少部分為自編。相比國內作者群體，國外作者在STEM圖書編寫上更偏向于自編（29本，占58%）。（圖3）

4.作者編寫內容偏向

由于STEM教育理念與學科的融合主要從信息技術學科開始，并逐步延伸到其他學科，因此，我們將STEM圖書出版內容劃分為信息技術類與學科類兩方面內容。其中，信息技術類出版內容包括機器人、編程、無人機、人工智能、3D打印等與信息技術相關的內容;學科類主要指除信息技術領域之外的其他出版內容，以多學科融合的科學活動為主，如小科學實驗等。

總體而言，STEM圖書中主要為信息技術類內容的圖書比例為34%（57本），為學科類內容的圖書比例為66%（112本），學科類內容的出版數量約為信息技術類內容的兩倍。從各個作者群體而言，中小學作者編寫學科類內容的比例為71%（48本），編寫信息技術類內容的比例29%（20本）。國外作者編寫學科類內容的比例為72%（14本），編寫信息技術類內容的比例為28%（36本）。這表明，中小學作者和國外作者群體對學科類內容的編寫熱情更高。高校作者群體編寫學科類內容的比例為61%（14本），編寫信息技術類內容的比例為39%（9本），與中小學作者和國外作者群體相比，相對克制。公司作者編寫學科類內容和信息技術類內容的比例均為50%，呈現出均衡態勢。（圖4）

二、不同作者編寫圖書的市場效益

1. 國外作者占據市場主導

從出版數量而言，國外作者編寫的圖書數量僅占29.6%，但每本圖書平均銷售近3000本，并有超過80%的市場碼洋占有率;國內作者編寫的圖書數量雖占71%，但每本圖書平均僅銷售520本，只有不到20%的市場碼洋占有率。這表明STEM圖書出版高度集中，國外作者牢牢占據主導地位，引進版圖書在市場上備受歡迎。這同時也說明國內作者的編寫水平遠遠達不到國外作者的高度。

2.校內作者在國內處于主導地位

在國內三類作者中，高校作者編寫的圖書平均每本銷售770本，中小學作者編寫的圖書平均每本銷售509本，公司作者編寫的圖書平均每本僅銷售350本（圖5）。這表明，在國內作者中，高校作者編寫的圖書受到市場認可，而公司作者群體編寫的圖書則反響平平。從國內三類作者的受歡迎程度可以看出，STEM圖書市場還處于學校主導階段。

3.廣東作者在國內作者中更受市場認可

有數據統計顯示，在國內各省市的校內作者中，來自廣東的校內作者最受市場認可，每本圖書平均銷售數量為1148本，其次為上海，每本圖書平均銷售數量為1061本。北京、湖北、江蘇、浙江、山東等省市校內作者與廣東、上海的差距較大，每本圖書平均銷售數量分別為407本、370本、193本和143本。（圖6）

若將各省市校內作者的認可程度再進行細分，則又會呈現不一樣的情形，如圖7所示。其中，廣東的校內作者幾乎全部來自中小學階段，且其編寫的圖書平均銷售冊數在各地中小學作者中最高。這表明廣東中小學的作者對STEM教育理解更為深入，STEM教育在廣東中小學的普及情況較好。北京的中小學作者和高校作者編寫的圖書銷售數量不相上下。上海校內作者編寫的圖書平均銷售冊數雖與廣東差別不大，但高校作者和中小學作者編寫的圖書表現較為懸殊。其中，上海高校作者編寫的圖書平均每本銷售數量為2754本，遠遠高于國內其他地區作者的表現，可與國外作者編寫的圖書表現相抗衡;上海中小學作者編寫的圖書平均銷售冊數為383本，排在廣東、江蘇之后，與北京相當。

三、作者隊伍建設

STEM教育在國內才剛剛興起，STEM圖書出版也處于起始階段。出版社若希望長期占據STEM出版的一席之地，必須精準定位，打造自己的作者隊伍。

1. 精準定位，找準作者群體

STEM教育強調跨學科融合，這在某種程度上拓展了STEM的發展空間，使得STEM可以與所有學科相結合，從而有很多不同的細分領域，如信息技術類、學科類、理論類、實踐類、引進類等。因此，出版社必須從自身優勢出發，在STEM出版領域精準定位，并根據STEM圖書作者群體的特點，找準并建設適合自身發展的作者隊伍。

2. 長遠布局，優化作者隊伍結構

STEM教育在國內才剛剛興起，并將長期、深刻影響國內的教育生態，STEM圖書出版領域也擁有廣闊的市場空間。出版社若要占據一席之地，就必須有長遠的規劃和布局，而非一時興起，否則終將被殘酷的市場競爭所淘汰。其中，優化作者隊伍結構也是出版社長期布局的重要方面之一，中小學、高校、公司和國外作者都是出版社不可忽視的重要部分，如何選擇、優化作者隊伍結構，如何與之合作則需要根據出版社的定位和長遠規劃而定。

STEM圖書不同的編寫作者群體呈現出了不同的特點。其中，國外的作者牢牢占據了國內的圖書市場，擠壓了國內作者的發展空間。從國內而言，高校的優秀作者集中在上海和北京，中小學的優秀作者則集中在廣東和北京。從國內作者集中程度來看，STEM圖書的作者則集中在廣東、上海、北京和江蘇等經濟發展較好的省市。出版社要根據自身定位和優勢，發揮區位特點，利用好作者優勢，打造優秀的作者隊伍。

（作者系廣東教育出版社學科編輯）

參考文獻：

[1]鄭葳. 中國STEAM教育發展報告 [M]. 北京：科學出版社，2018.

[2]李杰靜.我國STEM教育圖書出版現狀及其特點[J].中國編輯，2019（10）.