數字化教學下的規范漢字書寫共性與個性探究

陳青青

摘 要：在小學語文教學過程中，規范漢字書寫是一個極其重要的環節，它與學生的書寫能力水平的提高和良好的書寫習慣的形成有著緊密的聯系。教師應該利用好現代化的移動數字教學終端，關注漢字書寫以及寫作主體的共性與個性，為寫作主體賦能，讓其養成規范化的書寫意識，從而提高學生規范漢字書寫的能力。

關鍵詞：數字化教學;規范漢字書寫;共性;個性

一、關注漢字書寫的共性，強化漢字結構特點

漢字書寫的共性，是規范漢字所遵循的書寫的普遍性規律，是規范漢字書寫的基本要求。

不同歷史時期的書法作品，雖然書寫的字體、書體不同，篆、隸、楷、行、草，歐、顏、柳、趙、王、蔡、黃、米、蘇，但它們都是不同歷史時期的規范書寫漢字，正因為是當時的規范書寫，人們一眼就能辨識，這是漢字的書法作品。這就說明，漢字的書寫，有它的共性存在。我們運用現在豐富的數字資源，進行比較，發現了漢字書寫的共性。每一個漢字，都是由上下左右的筆畫構成的，布白均勻，中宮收緊，關鍵的上下筆畫和布白對齊，這是漢字書寫的共性。我們把這個漢字書寫的共性叫做規范書寫漢字的基本要求。如果書寫漢字的時候能夠達到這樣的要求，能夠做到布白均勻，中宮收緊，關鍵的上下筆畫和布白對齊，那就達到了規范書寫漢字的基本要求。

二、習得不同書寫風格，提高學生漢字審美力

字如其人。其實，與人品無關，主要還是體現在性格的不同，而形成了不同的書寫風格。這些不同的書寫風格，就是規范書寫漢字的個性。在達到規范書寫漢字的基本要求的前提下，按照《中小學書法教育指導綱要》的要求，適當融入書法審美。我們可以推薦學生學習自己喜歡的書法作品，不同的書法家書寫的書法作品形成的書寫風格，個性是鮮明的。學生選擇性地學習個性化的書法作品，可以因人而異。特別是當書寫練習進步到一定程度，長時間感覺不到明顯的進步的時候，其實就進入了“百練不如一看”的階段，寫字是通過書寫來再現大腦對漢字形成的印象，多看看自己喜歡的書法作品，就能夠不斷優化改善大腦里的漢字書寫印象，從而讓再現漢字印象的書寫質量得到優化和提升。

三、關注書寫者的共性，高效為學生書寫賦能

不同學段的學生參加在線學習，對如何進行規范書寫漢字并非一無所知，在學校語文課本里，識字和寫字，學生都會進行系統的學習和練習。因此，在線學習的教學設計應當盡量避免重復教學，避免與語文課本的系統知識產生重疊，給學生增加不必要的負擔。同時，還要避免為了不同而標新立異，從而偏離了語文教學對學生識字寫字的教學導向。在線學習的教學設計，教師應該為輔助語文教學提高學生寫字能力為目的，應該為輔助解決語文課寫字教學的難點為目的。不需要對成千上萬的漢字一個一個地來學習，只需借助移動終端輔助教學系統，認真觀察學習100個字左右，就能夠讓學生掌握規范，書寫漢字的基本規律，通過練習就能夠達到規范，書寫漢字的基本要求。在線學習的教學實踐告訴我們，不同學段的學生參加在線學習的求知需求，有這樣的共同點：在會寫的基礎上如何把字寫好？如何能夠簡單明了地解釋漢字間架結構的問題？如何做到離開字帖也能寫得一手好字？其實，這些共同點既是語文教學過程中遇到的難題，也是學生寫字練習過程中遇到的難題。這些師生共同遇到的難題，就是書寫者在線學習的共性求知需求。

四、落實學生寫字訓練，鼓勵學生個性化書寫

生理發育階段的不同，手掌橫向小肌肉群發育程度的差異，形成了對筆的控制能力的不同;性格的差異，體現在書寫情緒和書寫狀態的不同;不同學段的學生，初始書寫能力的差異，以及對規范書寫漢字的認知上的差異;學習習慣上的差異;書寫力度輕重的不同;等等。這些差異會直接體現在書寫質量上，體現在筆畫的穩定性上，體現在字里行間的字體大小和外形姿態上，從而形成書寫者的鮮明個性。通過書寫練習的批改，在字里行間觀察學生的書寫狀態，書寫個性提查學生書寫情緒，對學生提出不同階段的書寫需要改進完善的合理要求，讓學生能夠跳一跳，夠得到通過學生上傳的書寫視頻，觀察學生的書寫姿勢是否正確，從而提出改進的辦法。

五、結束語

在數字化教學實踐中，我們應該把握一個教育的底線思維：就是在教學過程中，統一共性，鼓勵個性：（1）統一共性，就是每個人都要達到規范書寫漢字的基本要求。要做到布白均勻，中宮收緊，上下對齊。統一共性，不是統一審美要求，而是統一大家都要把漢字書寫的像漢字，讓大眾都能夠辨識。（2）鼓勵個性，就是要允許每個人選擇自己喜歡的字體和書體。在達到規范漢字書寫的基本要求和基礎上。實現自己的書寫個性，而不必強求。每個人都必須臨摹練習某一本字帖、某一個字體，甚至是某一個人的書法作品。鼓勵個性，也就是承認每個人的審美取向是可以不同的。在傳承的基礎上允許創新，百花齊放滿園春。這樣的話，我們才能從根本上去提高學生的寫作主體能力，培養學生規范書寫漢字的意識，從而提高學生規范書寫的能力。

注：本文系國家出版融合人民教育出版社重點實驗室、人教數字教育研究院規劃課題《規范書寫漢字在線學習與評價的研究及教學實踐》（課題立項號：RJB0320002）研究成果。