高校青年實驗技術人員多層次、多元型培養體系的探索新

趙新生 聶新明 韋露

摘? 要：實驗技術隊伍承擔著實驗教學、科研、實驗室管理等多重任務，是高水平科研工作和培養高素質創新人才的重要人力資源支撐。“互聯網+教育”、教育信息化2.0時代、“以本為本”教育理念及“雙一流”建設為高校實驗技術隊伍的發展帶來了新機遇，也提出了高標準與新要求。加快高水平實驗技術隊伍的建設，尤其是提升青年實驗技術隊伍的整體素質和創新能力對高校實驗教學、科學研究和人才培養都具有重要意義。文章分析了目前高校青年實驗技術人員的現狀，提出了多層次、多元型的青年實驗技術隊伍的培養策略，以期建設一支業務素質高、創新能力強、愛崗敬業、富有新時代工匠精神的實驗技術隊伍，提高高校在工程實踐人才培養和科學研究方面的整體實力和競爭力。

關鍵詞：青年實驗技術人員;多層次;多元型;教育信息化2.0

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0005-04

Abstract： The team oflab staff play important role in experimental teaching， scientific research， laboratory management and so on. Under the background of educational informationization 2.0 and student-oriented higher education， the lab staff would face more challenges. To build up high-level team of lab technician is of great significance to experimental teaching， scientific research and personnel training in colleges. The current status of young lab technicians was reviewed and multi-network strategies were put forward to cultivate the lab staff with high comprehensive quality， strong innovation ability and dedication to work.

Keywords： young lab technician; multi-network cultivation strategies; educational informationization 2.0

一、概述

為推進新時代教育信息化發展，積極推進“互聯網+教育”發展，2018年4月，教育部發布《教育信息化2.0 行動計劃》，我國教育信息化進入了全新的2.0 時代。教育信息化已成為教育系統性變革的內生變量，支撐并引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，構筑技術創新與機制創新及全新教育生態。2018年6月新時代全國高等學校本科教育工作會議，提出“以本為本，四個回歸”的理念，強調本科教育是高等教育的立命之本、發展之本，要堅持以本為本，加強一流本科教育，全面提高高等教育治理體系和治理能力的現代化。

實驗技術隊伍作為高校師資力量的重要組成部分，擔負著實驗教學、科研、實驗室管理等多重任務，是高水平科研工作和培養高素質創新人才的重要人力資源支撐。“互聯網+”與教育行業的融合、教育信息化2.0時代的來臨、“以本為本”的教育回歸及“雙一流”建設給高校實驗技術隊伍的發展帶來了新契機和新挑戰，也對實驗人員的業務素質提出了新標準與高要求。

在實施創新驅動戰略和建設創新型國家過程中，大批海外的高端人才、青年實驗技術人員加入高校，成為高校持續發展的人才保障與創新驅動的源泉。在這批優秀人才中，80、90 后的青年教師所占的比例不斷攀升，他們的教育程度和信息化素質高、專業基礎扎實、科研業務能力強、思維活躍、 富有創新激情，成為教學與科研活動的主要承擔者。但是這批青年實驗技術人員的職業生涯剛起步，缺少教學實踐經驗，教學理論水平偏低，參與教育教學理論的研究少，這些因素制約了青年實驗技術人員的自身發展和學校實驗教學質量。

高校是培養創新精神和創新人才的搖籃，高質量的教育對高等院校實驗教學、實驗技術提出了更高的標準與新的要求。因此，加快高水平實驗技術隊伍的建設，尤其是青年實驗技術隊伍的整體素質和創新能力對高校實驗教學、科學研究和人才培養都具有重要意義。因此，提高青年實驗技術人員的綜合素養，打造一支知識結構合理、學科布局完善、教學與科研實力雄厚的實驗技術隊伍，依然是當前高校師資隊伍建設的重要課題。

二、實驗技術隊伍素質提升的必要性

（一）教輔意識深，缺乏主觀能動性

高校的實驗技術人員主要集中于教學實驗室、公共測試與加工平臺及學科重點實驗室，從事實驗教學與指導、儀器準備與維護、分析測試、實驗室日常管理、實驗室安全防范等工作， 由于高校傳統觀念的影響和工作性質，實驗技術人員長期以來被定位為“教輔人員”，甚至存在“技術人員歧視”的不良現象，認為實驗技術人員就應該從事重復單調、創新性低的工作。實驗技術人員稍加培訓即可上崗，無需具有高學歷和太多的專業技術知識，以致降低了中國科研系統的實驗技術人員專業水平，高水平技術人員流失嚴重。而且，早期實驗技術人員入職具有一定的隨意性，缺乏嚴格的準入標準。早期的離退休教工的子女、國企流轉職工、引進人才家屬通常被安置到教學實驗室，這部分人員通常自身學歷和教學理論水平偏低，“教輔”意識強，工作積極主動性不高，業績不突出，晉升難度大，慢慢被邊緣化。實驗技術人員依然固守傳統，提升自身的業務能力的主動意識弱，不能與時俱進，已經不適應新時期實驗室高速發展的速度和現代信息化技術的需求，并且與高精尖的現代設備、現代的實驗室發展理念及運行模式相脫節。新時期隨著海外高端人才和優秀青年博士的大量引進，高校專任教師隊伍的層次得到顯著提高，但實驗技術隊伍的建設卻相對滯后，直接導致科研系統的實驗室效率低下，科研經費浪費嚴重，高精尖儀器研制能力缺乏。

（二）固守基礎實驗教學，缺乏科研創新與融入

高校是培養創新精神和創新人才的搖籃，科研活動是高校的知識和技術創新源泉，科研能力是高水平實驗室建設和發展的核心力量。長期以來，實驗技術人員主要從事固定的基礎實驗或簡單的輔助性、服務性工作，沒有積極主動參與教學改革和科學研究，在實驗教學方法、自制實驗教學用具和創新儀器方面鮮有作為。實驗人員也不能主動變革實驗技術和方法，把前沿領域的研究理論轉化為新實驗項目，為創新實驗教學和傳授前沿科學知識做出新貢獻。新時期高校的軟硬件顯著增強，添置了大批高精尖的現代化設備，構建了大型的儀器共享平臺，引進了許多高水平的創新人才和團隊，學科融合成為趨勢。但實驗技術人員現代化的實驗室組織和管理能力較差，對實驗室的科研和技術力量缺乏可持續的支撐作用，技術的積累和沉淀薄弱。

（三）科研項目資助少，缺乏素質提升的平臺

在建設創新型國家的背景下，我國科研經費和高校業務建設經費持續穩定增加，越來越多的高校教師獲得國家科研經費資助，但主要集中于自然科學與社會科學的基礎研究及工程技術的應用研究，涉及實驗室相關方面的經費投入和資助項目則非常少。雖然中國高等教育學會設有實驗室管理專項課題，一些省份和高校也設立了實驗室管理專項課題，但經費資助額度普遍偏小，資助周期短，覆蓋范圍狹窄。通常根據學校級別及優秀程度來確定資助力度和項目數量，而且大多數資源都集中于發達省份和重點高校、名校，欠發達地區和地方高校實驗技術人員獲得資助的難度大、幾率低。因此，高校實驗室改革和發展過程中依然缺乏前瞻性、戰略性的政策引導與支撐，致使實驗技術人員不能圍繞實驗技術理論和方法、實驗室管理理念、實驗設備研制、實驗教學內容、實驗教學模式等方面開展創新性和探索性的工作。

三、多層次、多元型培訓體系構建

青年教師的專業發展一直得到國家的重視。早在2012年，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見（國發〔2012〕41號）》指出“提高高校青年教師教學能力和水平，促進高校青年教師專業發展。”實驗技術人員作為高校師資的重要組成部分，加強青年實驗技術人員專業培訓，促進業務素質的提升更是一項“朝陽”工程。新時期實驗教學能力的構成由單一走向多元化，并呈現出立體多維的特點，需要搭建科學合理的多層次、多元型的青年實驗人員的培養體系（如圖1所示），才能有效促進高校青年實驗人員的專業發展。

圖1 多層次、多元型的青年實驗人員的培養體系

（一）加強青年實驗人員崗前培訓實效性，培育工匠精神

新任教師的崗前培訓是大學教師職業發展重要環節，有利地促進了青年教師教學理論水平和教學技能的提升。當前崗前培訓內容主要包括高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規、教師職業道德修養等課程，讓新任教師了解我國高等教育的法律法規，樹立職業道德觀念，強化師德師風。考核合格，新任教師就可以獲得高等學校教師任職資格證書。這只是宏觀層面的理論培訓，內容流于形式，缺乏針對性，不能切實提高青年教師的實驗教學和實驗室管理能力。高校應重視實驗技術人員的培養，并制定適合學校自身現狀的培養方案，拓展培訓渠道，在加強師德培養的同時，青年實驗人員能在實驗教學與指導、實驗室建設與管理、實驗室安全防范、分析測試、儀器設備操作與維護等方面切實得到提升。推行教學能力提升“1+1”計劃，建立青年教師的職業導師制度，邀請教學經驗豐富的實驗技術人員為青年教師上示范課，讓新教師感受實驗教學的魅力、享受教書育人的愉悅，根據青年教師的自身特點，在教學理念、方法、技能等方面給予有效的指導，能夠加速青年教師的成長和教學能力提升，也能夠充分發揮教學名師和優秀教師的示范引領作用，健全老中青教師傳幫帶機制，為我國培養一批科研設備的基礎運營人才和實驗保障人才，打造一支優秀的、富有工匠精神的科研服務隊伍。

（二）構建實驗人員培訓和專業學習共同體

在“一流”本科教育和在“雙一流”建設背景下，高質量的教育對實驗教學、實驗技術提出了更高的標準與新的要求，需要一支結構合理、高水平的實驗技術隊伍與之相適應，這要求高校建立實驗技術人員的再培訓體系，搭建培訓平臺，完善培養機制，完成實驗技術人員系統的培養和再培訓。依托現代信息化技術，建設網絡電子培訓資源，可以通過微視頻、在線開放課程中心云平臺和中國大學慕課網的精品課程，了解實驗教學的整個環節和現有儀器的操作方法。通過移動終端上的APP，學習通（面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺）、微課堂、雨課堂等加入實驗教學的在線學習，從而形成學、教、輔立體化在線信息化教學平臺。運用信息化手段，搭建實驗室智能化管理平臺，實驗人員能夠在手機端進行實驗室管理、題庫管理、課室管理、課程管理、成績管理和預習管理、設備維修等，利于實驗室資源的合理化分配和提升實驗人員的現代信息化能力。在課內和課外同時開展面向多個相關專業，給不同層次的學生創造學習和實驗條件，讓學生可以不受系別、專業、空間的限制，發揮自身的專長和優勢。并能充分調動學生參加科學實踐和創新活動的積極性、主動性，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

（三）創立實驗室創新基金，鼓勵實驗人員積極參與科研

當前，面向自然科學和工程技術研究的國家自然科學基金、重大科技專項等資金資助力度持續上升，資助范圍不斷擴大，但涉及科研院所與高校實驗室中實驗技術人員專項課題和經費支持卻非常少。目前中國高等教育學會設有實驗室管理專項課題，一些省份和高校內部也設立了實驗室管理專項課題，但總體上的經費資助額度偏小，資助周期短，覆蓋面窄，研究主題單一，創新性不足。急需倡議國家、地方教育部門、科研院所及高校開設實驗室創新科技計劃和專題，增加經費扶持力度，圍繞實驗技術人員服務科學研究的一些共性和關鍵問題，開展高等教育實驗室改革與發展中的前瞻性、戰略性的研究，為實驗室發展提供新途徑、新思路。支持實驗室人員進行實驗新技術、新理論與方法的研究，注重實驗儀器設備研制、改造和功能開發;探索實驗室組織管理的理論與方法、運行新機制與新模式、以及實驗室安全與事故防范的技術與方法。鼓勵實驗技術人員積極推動前沿領域的科研成果向實驗技術和實教學內容轉化，為學生開發創新性與實踐性強的實驗教學項目，拓寬學生的視野。

科研是高校的創新源泉，也是培養學生創新意識和創新能力重要實踐活動。青年實驗技術人員應立足自身崗位，充分發揮崗位優勢積極參與或加入相關科研創新團隊，尋找適合自身的條件的科研方向和課題，探索前沿知識，參與重大儀器設備的研制活動。積極參與各個層次課題申報，努力撰寫教學研究和科學研究論文，實時了解科研最新動態，學習并掌握最新科研方法，實驗教學和科研活動協同促進。鼓勵青年緊跟科技前沿，通過自己動手，對實驗技術、實驗方法、實驗設備的不斷改進和開發，把科學前沿的理論和成果轉變為實驗項目和產業轉化項目，注入實驗教學的時代性與先進性、前瞻性。熟悉本學科領域國內外學術和技術動態，能為本單位提供學術和技術指導，提出實驗室建設方向和規劃。鼓勵實驗技術人員參與提升實驗教學水平、安全運行、維修保養與管理、教育信息技術等各方面的專業培訓。加強國內外院校以及儀器廠家之間的實驗室技術人員的交流和學習，引入先進的技術與經驗，更新實驗技術人員的知識，增強實驗室的活力和驅動力。創建良好的實驗人員的專業學習共同體，匯聚理論授課教師、實驗教學人員、學生、廠家技術員等，形成獨立、自由、平等、民主、創新的氛圍，使群體成員通過交流得到啟示和觸動，獲取新動能，促進實驗人員在多學科之間的交叉融合，逐步培養一支高水平的實驗技術隊伍。

（四）發揮實驗室主任和創新團隊引領作用

建設高水平的創新型實驗室，人才和團隊是重點，而具有領軍作用的實驗室主任又是重中之重。實驗室主任是實驗室各項工作的直接組織者、謀劃者、領導者，具有高深的學術造詣和高原引領的遠見卓識，能夠把握國內外實驗技術發展的趨勢，有勇于改革創新的精神和高效的組織、協調、管理能力，這樣利于增強整個實驗技術隊伍的穩定性與凝聚力。從國家和地方政府層面，設立實驗人員類的"人才引進項目"，引進海外名校和知名實驗室中優秀的實驗室技術人員和管理人員，吸引和鼓勵高學歷、創新能力強的青年教師融入實驗技術隊伍，對實驗室的建設與實驗教學改革創新、學生實踐能力和創新能力的培養、人員結構優化，產生積極的促進作用。

（五）建設網上虛擬實驗教學平臺

“互聯網+”與教育行業的融合將會為教育行業帶來新的曙光。目前高校實驗資源主要還是以現場實驗為主，實驗資源利用率低，實驗維護成本高，實驗更新換代難以和技術發展有效協同發展，實驗內容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設計性，一定程度上限制了學生創新能力和綜合素質的培養。實驗技術人員應秉持“互聯網+實驗室”理念，強化虛擬仿真實驗教學項目建設，構建智慧、融合、開放的虛擬仿真實驗教學體系，積極探索線上線下相結合的實驗教學新模式。網上虛擬實驗教學是利用互聯網技術，把實驗教學中的選課、教學、虛擬實驗操作、測試與實時答疑等教學環節在網上實現，為開放式實驗教學服務。目前很多高校建立了校園網并通過中國教育網與互聯網相聯，但大多數校園網上的軟件匱乏，用于實驗實踐教學與管理的實用軟件很少，建立虛擬實驗教學中心可以有力支持開放實驗教學，而且也能充分利用了校園網的資源，具有很高的實用價值和重要的現實意義。有助于學生通過虛實結合的實驗教學，更加系統、全面地掌握實驗技能，提高信息化素養和創新能力。

（六）提高實驗室治理體系和管理能力的現代化

《中國教育現代化2035》圍繞教育現代化的核心議題，教育治理體系和治理能力現代化已成為中國教育現代化的重要保障。實驗技術人員堅持使用學習“互聯網+治理”手段，搭建基于數據挖掘的“互聯網+治理”平臺，構建基于信息技術的實驗室治理體系，創新實驗室治理和管理方式方法，積極發揮實驗人員治理主體的積極性，提高治理的信息化和智能化水平，保障實驗室高效、有序運行，助推科研系統的創新能力和研發水平。利用現代網絡技術的迭代升級，優化實驗教學空間，營造線上線下濃厚教學氛圍，確保線上線下教育制度和教育規訓的一致性和嚴肅性，增強學生在網絡實驗教學過程中的儀式感和沉浸感，實現學生的健康成長。同時，實驗技術人員還需加強網絡教育資源的甄別、提取、呈現能力， 針對學生的專業特點和知識水平，科學選擇實驗教學課程，提高優質教育資源的利用率和實驗教學的實效性，個性化教學的精準實施。提高實驗技術人員應急管理管理能力，建立健全應急教育管理體制、運行機制，保障線上線下實驗教育系統的穩定、可靠，促進學校教學質量的持續提升。

四、結束語

新時代中國高校的內涵式發展和“以本為本”高等教育及“雙一流”建設，離不開高質量的實驗實踐教學，更需要一支掌握現代實驗技術和富有創新能力的實驗技術隊伍作為支撐。青年實驗人員作為高校教學改革和教學質量提升的主力軍，加強青年實驗人員專業培訓，促進其業務素質的提升更是一項“朝陽”工程。通過強化崗前培訓的實效性、構建專業學習共同體、參與科研創新、創設實驗室專項創新基金及人才項目、建設虛擬實驗室、提高實驗室治理體系和管理能力的現代化等策略，建立了科學合理的多層次、多元網絡型青年實驗人員的培養體系，多途徑地促進高校青年實驗人員的專業發展，更好地服務于新時期的高校教育事業。

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