構建專業學位研究生多樣化聯合培養模式的創新機制

李玉擴 李紅 賀陽

[摘 要]該文介紹吉林農業大學食品科學與工程學院食品加工與安全領域聯合培養研究生的過程，在新時期根據經濟發展、科技創新與人才競爭的需求，研究如何對研究生培養理念、培養模式進行改革與創新，構建專業學位研究生多樣化的聯合培養模式。

[關鍵詞]專業學位;多樣化;聯合培養模式

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-01

專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑。積極發展專業學位研究生教育，是全面建成小康社會、建設創新型國家的必然要求，也是研究生教育服務國家經濟建設和社會要深入推進培養模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質量[1]。

一、構建專業學位研究生多樣化聯合培養模式的條件

（一）建立科學、合理的課程體系

專業碩士研究生主要是注重培養學生的實際操作能力，更多的是面向職業需求，通過產學結合培養社會高端應用型專業人才而設立的學位類型，具有職業性與學術性相統一、特定的職業指向性以及實踐能力培養依賴等特征[2]。

為提高專業研究生的創新意識與實踐能力，保證培養質量，促進本領域專業碩士研究生教育的發展，根據聯合培養專業碩士研究生的目標與特點，筆者所在院校在2014年與2018年兩次修訂專業碩士研究生培養方案。課程設置全過程由學校、企業、研究生的參與，盡量滿足企業、學生的要求，同時在教學內容、教學方式、培養環節等各個方面注重培養學生的創新意識與實踐能力，使專業碩士研究生課程體系適應產學研聯合培養學生的要求。

（二）重構完善、系統的質量評價體系

專業碩士的培養目標是高層次應用型人才，創新能力和科研能力是評價研究生培養質量的兩個重要方面。但目前絕大多數高校主要看重的是高水平學術論文的發表與產出，對學生實踐能力的培養相對較弱或重視不夠;而企業則側重于解決實際問題能力的培養。因此，研究生培養質量的提高，需要全面質量管理，培養的各個環節需要前后相隨，環環相扣，緊密結合，齊抓共管，聯合培養的各個部門協同管理，以形成管理合力，建立完善、系統、科學的專業學位研究生評價體系。

（三）穩定、密切與聯合培養基地的合作關系

聯合培養可實現資源共享、優勢互補等優勢，可顯著提高研究生的科研素養[3]。校企聯合培養，是共同管理專業碩士研究生培養中的重要環節，也是提高其培養質量與學位質量的重要保證。學校注重知識的傳授，企業重視社會實踐，正因如此，學校與培養基地建立這種長期、穩定的合作關系，同時還要建立一支由校內外教師、專家組成的研發經驗豐富、業務精湛、管理水平高熱心服務于社會的導師團隊。

為規范對專業碩士研究生的聯合培養，我院與企業雙方聯合制定有利于產學研一體化戰略合作協議，規范與完善聯合培養研究生的各項措施。校企建立長效的合作關系，雙導師溝通、了解研究生的培養進程，充分發揮聯合培養基地的作用，共同推動聯合培養基地建設平穩快速地運行，創造互惠互利、多贏的局面[4]。

（四）建立健全完善的管理制度與獎勵機制

完善的管理制度和體系，能夠提高研究生的參與積極性;完善的激勵制度能夠提高企業和導師的聯合培養積極性[5]。在聯合培養的過程中，學校與企業制定了一整套聯合培養研究生的管理制度如《聯合培養專業碩士研究生培養質量考核標準》《聯合培養研究生工作條例》《聯合培養研究生獎勵辦法》等。通過制定相關制度，為研究生在培養基地進行實踐提供良好的工作環境與工資待遇。

二、校企聯合培養研究生的新模式

（一）高校與企業、科研院所的聯合培養

校企（院所）聯合培養模式是最主要和普遍的培養模式，這種聯合培養模式具有較好的長期性、延續性。我院與吉林省農科院、中國檢驗檢疫科學研究院、北京三元食品股份有限公司、國家糧食和物資儲備局科學研究院、中糧營養健康研究院等科研實力雄厚的企業（院所）建立了聯合培養研究生的合作，聘請校外導師的條件是博士學歷、副高級以上職稱，在企業連續工作滿5年，具有指導研究生經驗的技術人員擔任導師，培養學生的實踐能力與科研能力，從而也增強了學生的社會工作經歷。

（二）高校之間聯合培養

為更好地培養符合時代要求的人才，我院與國內高校加強了聯合培養研究生，使聯合培養學校間的師資、教學設備、資源等方面得到充分的共享。學生在第一學期完成專業課學習后，由校內導師將學生派到其他高校進行實驗，與其他高校開展聯合培養項目，一般來說聯合培養的學校都是比較重視聯合培養工作，安排了最好的師資，提供了最好的實驗條件，制定了相關的激勵政策，力求將研究生聯合培養工作做好。

（三）高校與研究生工作站聯合培養模式

研究生工作站是為研究生開展科技創新、成果轉化實踐和學位論文研究工作而設立的，具有一定承載規模和人力、物質資源優勢，并相對穩定的校外場所。設站單位需是吉林省內企事業單位，具有一定的生產規模且科技含量較高，以服務吉林省經濟社會發展需求為主;具有一定數量副高職稱以上專業技術職務的專家或科技人員，可以勝任研究生的教學科研指導工作;具有安全管理機制及保證研究生正常工作生活的規章制度，具備必需的生活及文體活動條件以及保證研究生工作站正常運行的專項經費。我院與吉林中糧生化有限公司集團簽訂協議，建立了研究生工作站。

三、聯合培養模式取得的成效

（一）課程設置與專業學位研究生的需求差距縮小

學校主動地與聯合培養單位相互配合、相互交流、共同商定專業碩士研究生的培養方案、課程設置，規范的課程設置有效地保證了所開設的研究生課程既符合學校的教學要求，又能滿足企業的實際需求。

（二）“按需培養”，為企業培養各類人才

對于專業學位研究生聯合培養基地的建設，高校可以從中準確把握社會對人才的需求，尋求包含專業特色、可以滿足市場需求的高水平人才培養機制，同時高校可以借此機會調整創新人才培養的機制和加快教學改革的步伐，滿足社會、機關事業單位和行業對專業學位研究生的需求[6]。

校企聯合培養為現代農業生產、食品加工和安全管理等相關企事業單位和管理部門培養了一批又一批從事生產、開發、質量安全控制、分析檢驗等技術與管理方面的應用型、復合型高層次人才。

（三）“雙導師制”落到實處，師生之間互動有效加強

雙導師制是專業碩士研究生培養的關鍵舉措。在培養過程中的積極性、主動性與社會責任感、學術水平是影響人才培養效果的重要因素。校內外導師通過科研項目合作、共同申報課題，加強了學術交流;通過校外導師參與學生的復試、培養方案的制定、研究生論文的開題、中期考核及論文答辯等環節，了解了研究生的培養進程，共建了實踐性師資隊伍，切實保障了研究生的培養質量，增強了導師間的交流與協作。

四、結束語

專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑。專業碩士研究生的培養模式需要與時俱進，根據企業的發展需求，適時制定科學、合理、規范的培養方案，健全對專業碩士研究生的創新激勵、學業監督制度，加強對聯合培養基地的制度建設，切實發揮雙導師制的作用。只有這樣，才能培養出一批批正規的、創新型的高層次人才。

參考文獻

[1]教育部.人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_823/201311/xxgk_159870.html，2020-04.

[2]別敦榮，趙映川，閆建璋.專業學位概念釋義及其定位[J].高等教育研究，2009（6）：52-59.

[3]張耀峰，李蘭蘭.高校聯合培養研究生的工作者機制研究[J]. 創新教育研究，2016，4（4）：162-167.

[4]王鳳蘭，吳潔秋，梁舒策.高校研究生聯合培養基地建設的探討[J].教育教學論壇，2020（7）：40-41.

[5]劉德兒，洪治.研究生聯合培養基地工作的若干反思[J].教育理論研究，2019（23）：118-119+77.

[6]熊赳.高校專業學位研究生聯合培養基地賬效機制探究[J]. 黑龍江教育學院學報，2018（8）：8-10.