初中英語閱讀教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

占秀明

摘 要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及信息全球化的發(fā)展，要求我們不斷改進思維模式，以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，改變傳統(tǒng)的英語教學方法，優(yōu)化英語教學方法，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。介紹了核心素養(yǎng)的定義、組成和重要性，并對初中英語閱讀教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況和策略進行了分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及信息全球化的發(fā)展，要求我們不斷改進思維模式，以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，改變傳統(tǒng)的英語教學方法，優(yōu)化英語教學方法，不斷提高學生的核心素養(yǎng)，以適應新的社會環(huán)境和新的國際形勢。

一、核心素養(yǎng)定義、組成及重要性

北京師范大學教育學部的趙德成老師提道：“核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。”

北京師范大學王薔認為核心素養(yǎng)主要包含四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。

學生通過英語學習，掌握一定的語言知識，理解文章的主旨，用口語和書面語與他人進行交流;通過英語學習，提高思維品質(zhì)，提高學習效率和學習能力;通過英語學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、初中英語閱讀教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目前狀況

（一）學生缺乏自信和學習主動性

學生對閱讀缺乏學習的主動性和自信心，出現(xiàn)這一問題的原因有幾個方面。首先，學生掌握的詞匯量不夠，平時對詞匯的學習不夠充分，對文章的理解有困難。文章都難理解，做題目自然是疑問重重。其次，每個學生其他方面的基礎知識是千差萬別的，對同樣的文章，理解能力也是不同的，即使下了很大的功夫，但由于其他方面的基礎比較差，影響其理解能力，導致成績上不去，以至于自信心受到打擊。最后，很多學生是從初中開始學習英語，而且發(fā)現(xiàn)英語在日常生活中不是很有用，不像漢語那樣日常能用到，因此對英語有著偏見，自然對英語閱讀的學習缺乏積極主動性。

（二）閱讀教學方式的單一性

目前，我國的英語閱讀教學方式比較單一，要想切實地培養(yǎng)初中生英語閱讀的核心素養(yǎng)，廣大英語教師需要對閱讀教學進行創(chuàng)新，豐富教學方式，提高學生的主動性和自信心。雖然初中生相對小學生來說有了一定的自學能力，但這種能力相對有限，他們獲取知識主要還是通過教師的課堂教學和教師的課后輔導，因此教師教學水平的高低非常重要。教師傳統(tǒng)的教學方法比較單一，照本宣科的授課方式讓學生覺得枯燥乏味，而一個學期下來學生所要學習的內(nèi)容很多，前期的內(nèi)容沒有掌握好，后期內(nèi)容很難掌握。長此以往，學生就會逐漸喪失學習的興趣，導致惡性循環(huán)，成績不斷下降，信心喪失，興趣不在，學習效率下降，忽略了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）利用網(wǎng)絡資源和多媒體等進行閱讀教學，豐富教學方法

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的社會，可以通過各種手段獲得各種各樣的信息資源。教師要充分利用網(wǎng)絡資源和多媒體來拓展閱讀教學的渠道，優(yōu)選出適合學生需要的英語閱讀資料，組織多樣的課堂教學活動，增進學生的興趣，讓學生主動參與進來。

教師應該在英語閱讀課堂中豐富教學內(nèi)容和教學形式，創(chuàng)新教學方法和策略，使學生感受到語言學科的特點和英語閱讀的樂趣，進而使其掌握語言特點、提高學習能力、開拓和完善思維品質(zhì)、深入理解文化意識，從根本上培養(yǎng)和提升英語學科的核心素養(yǎng)。

選擇材料方面，教師需要將現(xiàn)實的熱點、生活中有趣的情景和學生感興趣的與英語閱讀相關聯(lián)的內(nèi)容引入教學課堂，這樣有助于學生積極主動地參與其中，提高他們上課時的學習注意力，并且可以提高他們學習的興趣和學習效率。另外，教師平時要注意自身的不斷發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，借鑒不同的優(yōu)秀文化（包括中國的、外國的），將這些優(yōu)秀的素材融入英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的正確價值觀和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

（二）加強教師和學生之間的互動，分層次教學，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法中，教師是主體，教師在講臺上講課，學生在臺下聽講，學生缺乏主動性，很容易上課走神。創(chuàng)新英語閱讀教學應當讓教師和學生之間有效互動，以學生為主體，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣學生的學習主動性增加了，注意力集中了，新知識的學習就會印象深刻，自然就提高了學習效率。教師在英語閱讀教學過程中可以對知識點進行拓展，通過網(wǎng)絡或者其他途徑搜集相關的課外資料，豐富教學內(nèi)容，讓學生不僅學習知識點，而且拓展了他們的知識面。同時英語教師在教學中進行分層教學，將班級中的學生分成幾組，上課前讓學生對上課內(nèi)容進行預習，課堂中讓學生進行相互交流，使每位學生的思維活躍起來，閱讀的積極性得到提高，同學之間互相學習，找出各自之間的差距和不足，吸取對方的學習經(jīng)驗和思維方法以及優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻：

王可為.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].才智，2019（14）：105.