讓課堂教學走向高效

邱廷建（特級教師）

高效的課堂教學應該是一種便捷、簡單、明快、節能的課堂教學，一種綠色、生態、減負、增能的課堂教學。提高課堂教學效能是高效課堂教學的一條正向路徑，教師要創造條件提高課堂教學效能，讓課堂教學走向高效。

抓實學習小組建設是實施高效課堂教學的保證。學習小組建設是實施高效課堂教學的重要抓手之一，是實施高效課堂教學的基礎和保證，教師要十分重視學習小組建設，按照“組間同質、組內異質，同質結對、異質幫扶，相對穩定”的小組建設原則，將每個班分成若干個學習小組，制定小組學習的規章制度，并建立學習小組的合作機制和監督機制，形成“告知——養成——習慣”小組學習策略。讓學生明確目標要求，持之以恒參與小組學習活動，養成合作學習習慣。

實行分層先學是實施高效課堂教學的前提。有效的先學是高效課堂教學的第一步，實施高效課堂教學需要讓學生先學。如何讓學生通過先學達到預期的效果，是教師必須認真思考解決的重要問題。為了解決學生先學的有效性問題，特別是課前學生自主先學的有效性問題，首先，教師要分層設計“導學案”，力求體現全面性和層次性，將“導學案”上的問題根據難易程度分為A、B、C、D四級。其次，學生要實行分層先學“導學案”，根據學生的學情，把每個小組的學生分為a（差）、b（中）、c（好）三類。教師布置學生分層先學“導學案”，要求a類學生完成A級問題，b類學生完成A、B兩級問題，c類學生完成A、B、C三級問題。a、b兩類學生在完成基本任務后，可以向上一級問題發起沖擊，c類學生可以挑戰D級問題。在這個階段，要培養學生獨立思考、自主解決問題的能力，養成良好的先學習慣。

實施以學定教是實現高效課堂教學的關鍵。高效課堂教學要體現以生為本、以學為本、先學后教、以學定教的教學理念和策略，要讓課堂教學實現由“教”向“學”的轉變，讓學生由被動學習走向積極主動學習，形成小組合作探究學習的良好氛圍，使學生的合作學習能力、展示匯報能力、評價能力和管理能力得到充分彰顯。因此，在“后教”環節，教師應充分發揮小組合作學習的作用，組織小組成員交流、探討、解決“導學案”中的問題。教師要參與到各小組進行啟發和點撥，幫助學生釋疑和解疑，指導學生解決問題。在小組交流討論的基礎上，教師要組織各小組展示“導學案”中的重點問題的解決方案，進行說理表達，讓其他小組成員進行補充、質疑、提問和點評，教師結合小組的展示交流，進行梳理和小結，突出體現以學定教、先學后導的教學策略，讓“后教”省時高效。