民族地區整體推進中小學區域閱讀的途徑和方法

王毅

【摘? 要】民族地區由于區域文化、社會環境的復雜性，在開展中小學教育事業時，需要針對地區的發展特點進行針對性的教育建設。本文以推進民族地區中小學閱讀工作展開，圍繞肅南縣的中小學生閱讀教學存在的問題，提出了建設中小學區域性閱讀的教育工作方法，并針對如何有效推進民族地區中小學區域性閱讀提出了行之有效的途徑和方法，希望能夠對促進民族地區學生的閱讀習慣培養產生積極作用。

【關鍵詞】民族地區;中小學教育;區域性閱讀;途徑方法

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0108-02

【Abstract】Due to the complexity of the regional culture and social environment in ethnic areas， it is necessary to carry out targeted education construction in accordance with the development characteristics of the region when developing primary and secondary education. This paper aims to promote the reading work of elementary and middle schools in ethnic areas. It focuses on the problems of reading teaching for elementary and middle school students in Sunan County， and proposes the educational work methods for the construction of regional reading in elementary and middle schools， and proposes how to effectively promote regional reading in elementary and middle schools in ethnic areas. The proven ways and methods are hoped to have a positive effect on the cultivation of students reading habits in ethnic areas.

【Keywords】Ethnic regions; Elementary and middle school education; Regional reading; Approaches and methods

一、民族地區中小學閱讀存在的問題

（一）中小學閱讀教育重視程度不夠

筆者對民族地區肅南裕固族自治縣中小學生閱讀現狀進行調查時，發現縣域內對中小學生的閱讀重視程度嚴重不足。由于地處偏僻祁連山腹地，農牧民居住分散，導致在開展中小學閱讀工作時，從地理上存在很大困難，學生的閱讀情況非常不樂觀。此外，由于地區中小學生家長的綜合素質水平不一，再加上縣域內社會發展較為落后，直接造成社會閱讀教育氛圍不濃，家庭對閱讀不重視，使中小學校開展閱讀工作整體效果不明顯。

（二）教師對閱讀教學工作研究不深入

民族地區在開展中小學閱讀普及工作時，不僅要引導地區青少年進行相關民族文化書籍閱讀，還應該引導其完成基本的有關漢語文化、中小學素質教育必備書目的相應閱讀，但是在對肅南縣中小學教師的閱讀教育工作進行調查時，筆者發現很多教師對閱讀教學的研究不深入，對學生閱讀指導性的針對性不強。導致在充分利用各種閱讀課程資源實現校內外閱讀有效銜接和整合的過程中，存在不合理、不科學等問題，嚴重影響了地區的中小學閱讀教育推進步伐。

二、開展民族地區中小學區域閱讀的價值

（一）有助于樹立終身學習理念，為建設學習型社會奠基

閱讀作為提高學生綜合素養、健全個人思維、拓寬視野的重要手段，在素質教育中占據著重要作用。通過開展有效的區域閱讀，能夠彌補民族地區現代思想文化的缺失，有助于為青少年營造良好的學習氛圍，進而能夠從小培養青少年形成“終身學習”的理念，全面提升區域內的學習成效，為地區的學習型社會建設奠定扎實基礎。

（二）提升學生語文核心素養

良好的閱讀習慣直接影響了學生的語文學習成效，閱讀能力作為中小學語文的核心素養，通過開展區域閱讀，能夠實現民族地區校內外一體化的閱讀機制，為學生自主進行閱讀活動以及教師指導閱讀教育提供了良好的助力。

（三）發揮以閱讀陶冶學生思想品德的長遠作用

通過開展區域閱讀，中小學生能夠在閱讀的過程中形成良好的閱讀習慣，開闊學生的眼界，進而幫助民族地區的學生自覺完善自身的思想道德。學生通過閱讀大量書籍，能夠從書籍中發現自身存在的問題，進而形成自主完善自身思想道德健身的良性循環機制。

（四）有助于增強文化自信，傳承中華優秀傳統文化

通過開展地區區域閱讀教育計劃，為學生了解中華優秀傳統文化提供了良好的機會。學生在廣泛閱讀的過程中能夠深入了解我國的傳統文化精髓，有助于增強學生的文化自信，對于我國的文化建設具有重要意義;青少年作為我國未來社會主義的建設者和接班人，必須幫助中小學生養成傳承中華優秀傳統文化的習慣，引導其自覺傳承文化。

三、民族地區整體推進中小學區域閱讀的具體策略

（一）建立現代化的書籍借閱模式和分級閱讀體系

首先，針對中小學生的閱讀教育工作，為了督促學生養成閱讀的良好習慣，學校可以建立“四進”的現代化借閱模式。其次，學生所處的教育階段不同，認知水平和學習需求也存在很大的差異，這就要求學校能夠根據不同階段學生的實際情況，制定分級閱讀的具體實施方法。比如，學校要針對校內圖書館和班級閱讀角落的書目選取進行嚴格監管，結合學生的年齡和心智情況，對學校的圖書館進行分區劃分，滿足各年齡段民族地區學生的閱讀需求;對于不同階段的學生閱讀教育，要融入不同的主題閱讀活動，小學階段更側重于優秀文章的摘抄，而中學階段則更側重于書籍的賞析等。學校必須通過指定現代化的書籍借閱模式和分級閱讀方法，確保民族地區的區域閱讀教育工作全面、高效推進。

（二）創新中小學校閱讀教學管理機制

民族地區在整體推進中小學區域閱讀的過程中，要充分發揮學校的閱讀教學管理機制的作用，引導學生高效開展區域閱讀教學工作。首先，教師要積極鼓勵學生參與到閱讀教學活動中，通過發揮教師的指導作用，引導學生自主融入區域閱讀氛圍中;其次，中小學校要針對階段的學校教育，將閱讀教學作為一門獨立存在的課程，針對不同年級規定符合學生教學培養計劃的閱讀授課課時，確保各年級段閱讀教學能夠有效開展;隨后，要綜合考查各年級教師的教學工作量，對中小學的閱讀課程進行科學規劃，確保閱讀課程能夠與中小學基礎課程有機融合;最后，學校要制定具體的教師教學考核評價機制，將學生的閱讀課程教學情況作為教師教學考核的重要內容之一，通過制定相應的獎懲措施確保中小學閱讀教學順利進行。學校必須充分發揮自身的管理作用，全面創新、優化中小學校閱讀教學管理機制，確保青少年校內閱讀教學能夠順利開展。

（三）建立學校閱讀與校外社會閱讀資源的有機整合機制

在傳統的民族地區中小學閱讀教學時，更加注重校內教學，忽視了學生的課余閱讀培養，嚴重影響了閱讀教育的綜合效果。因此，必須通過對學校閱讀資源與校外閱讀資源進行有機整合，形成校內外一體化的閱讀體系，推動民族地區區域性閱讀的順利發展。學校在地方政府部門的幫助下，與地區的 “彩虹花”閱讀和“牧童之家”等公益閱讀機構開展校企合作，全面提高區域的閱讀教學成效。

四、結語

民族地區的閱讀教學直接影響了我國的整體文化建設，對傳統文化的繼承和發展也產生了重要影響。本文以肅南裕固族自治縣中小學閱讀教學現狀為出發點，具體分析了開展區域整體性閱讀教學的社會價值，希望能夠對民族地區整體推進校內閱讀教學和校外閱讀深度融合、全面提升青少年閱讀教學效果產生積極作用，助力民族地區文化建設順利推進。

參考文獻：

[1]周建國.加強民族地區小學生課外閱讀指導的思路及策略[J].甘肅教育，2020（05）.

（責任編輯? 李? 芳）