游戲教學(xué)法在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙勇

【摘?要】小學(xué)義務(wù)教育課程體系中已經(jīng)設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)操作能力，為其以后成長(zhǎng)為計(jì)算機(jī)人才奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，而小學(xué)生不僅認(rèn)知能力有限，理解能力也比較薄弱，教師可引入游戲教學(xué)法來改善小學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到的問題。本文將著重針對(duì)游戲教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略展開分析，旨在為小學(xué)生打造快樂的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)園地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);游戲教學(xué)法;教學(xué)策略

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，這是當(dāng)前教師開展創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方向。游戲教學(xué)法就是符合這一教學(xué)方向的新型教學(xué)方法，它以快樂教育理念、游戲化教育理念為理論基礎(chǔ)，能夠幫助教師鑄造快樂的高效課堂。教師在開展小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可走出一條適合開展游戲化教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)道路。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的發(fā)展方向

游戲教學(xué)法具有較強(qiáng)的趣味性、生成性與體驗(yàn)性等方面的特點(diǎn)，它在教學(xué)領(lǐng)域的各學(xué)科課堂教學(xué)中都有著一定的運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，游戲教學(xué)法同樣可以發(fā)揮不錯(cuò)的教學(xué)作用，教師應(yīng)捕捉游戲教學(xué)的積極因素，將游戲教學(xué)法作為創(chuàng)新教學(xué)手段引進(jìn)來，讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)朝著以下幾個(gè)方面發(fā)展：

第一，教師將游戲教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲的樂趣，懂得體會(huì)教學(xué)游戲的教育價(jià)值，善于從計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)游戲中獲取以游戲?yàn)槊浇榈挠?jì)算機(jī)知識(shí)[1]。第二，教師應(yīng)將游戲教學(xué)用于疏導(dǎo)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，如學(xué)習(xí)的枯燥乏味情緒、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升而引起的焦慮情緒等等。學(xué)生處理好這些負(fù)面情緒，再在游戲教學(xué)過程中重新建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，這有利于促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。第三，教師可借助游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生克服計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解力。計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)內(nèi)容都具有一定的抽象性，在學(xué)生的抽象思維能力與抽象知識(shí)理解能力不足的情況下，教師有必要通過有效的方法改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)問題。

二、游戲教學(xué)法融入小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

教師在開展游戲化的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，通過以下幾種教學(xué)策略打造游戲化課堂：

（一）基于學(xué)生的興趣愛好開展游戲教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的興趣愛好放在重點(diǎn)考慮的位置，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣愛好的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)[2]。因此，在游戲化教學(xué)方法的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，推進(jìn)游戲化的計(jì)算機(jī)教學(xué)。比如“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)的硬件組成”一課涉及到繁雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解力與記憶力都提出了較高的要求。教師要讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)這些繁雜的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)，則可根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)一些趣味的游戲，旨在讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，主動(dòng)融入游戲化教學(xué)活動(dòng)之中，從中獲取自己所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

教師在執(zhí)教這一課時(shí)，可先組織學(xué)生參與到“接龍游戲”中，即學(xué)生一個(gè)輪一個(gè)地講述自己所知道的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，學(xué)生不可重復(fù)回答他人回答過的答案，若是回答錯(cuò)誤，則需接受一個(gè)小懲罰。教師還可組織學(xué)生參與到“設(shè)計(jì)自己心目中的電腦外型”的游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生可將自己所知道的計(jì)算機(jī)硬件裝備組裝在一起，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的電腦外型。

（二）基于學(xué)生的創(chuàng)造能力開展游戲教學(xué)

當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展愈發(fā)快速，教師在能力建設(shè)為主題的教學(xué)過程中，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生既學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)，又促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可將游戲教學(xué)活動(dòng)作為載體，對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的改進(jìn)。以“Flash和Flash動(dòng)畫”一課為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的計(jì)算機(jī)知識(shí)創(chuàng)造各種有趣的Flash小游戲，游戲內(nèi)容可通過動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來。

在這一游戲化的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可根據(jù)游戲理念和個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的Flash小游戲作品。比如有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是考驗(yàn)眼力的Flash小游戲，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是考驗(yàn)記憶力的Flash小游戲。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完Flash小游戲后，可讓其他學(xué)生來試玩Flash小游戲，評(píng)選出最具創(chuàng)意、最具吸引力的Flash小游戲。在這一計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性高，其創(chuàng)造能力和計(jì)算機(jī)操作能力都得到一定程度的發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)效也獲得了提升。

（三）基于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，同時(shí)也具有好玩的天性。計(jì)算機(jī)課程的任課教師可合理設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在好勝心的刺激下產(chǎn)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其更加主動(dòng)地參與游戲教學(xué)活動(dòng)[3]。

比如在“走進(jìn)多媒體世界”一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“打擂臺(tái)”形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)。即教師可在課堂上先挑選一名學(xué)生充當(dāng)擂主，擂主需演示自己在課堂上所學(xué)的“多媒體世界”相關(guān)的知識(shí)，由充當(dāng)裁判的教師記錄學(xué)生在演示知識(shí)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間;其他學(xué)生可自主選擇是否挑戰(zhàn)擂主，向其提出一個(gè)與課堂知識(shí)有關(guān)的課堂問題，如：“你認(rèn)識(shí)的多媒體文件有哪些？媒體播放機(jī)的正確使用方法是什么？”

若是擂主能夠回答這些問題，則意味著守擂成功，若是無法回答或者回答錯(cuò)誤，則需走下擂臺(tái)，讓贏了的學(xué)生充當(dāng)擂主。在這一競(jìng)賽性的游戲教學(xué)活動(dòng)顯然激活了學(xué)生在課堂上的大腦活力與身體活力，學(xué)生可在參與這一游戲活動(dòng)時(shí)提高自己對(duì)這節(jié)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上可知，游戲教學(xué)法的教育價(jià)值是值得教師給予肯定的。而且計(jì)算機(jī)教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，符合信息化教育對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求。教師可從不同角度開展多元化的游戲教學(xué)，讓游戲化教育理念貫穿在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。實(shí)踐證明，教師從學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面入手建構(gòu)游戲化教學(xué)模式，能夠最大限度地提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍.淺析小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）：161.

[2]李虹.計(jì)算機(jī)教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算，2018（36）：18.

[3]吳夏.教育游戲在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（19）：85-87.

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)）