新課改下的小學數學課堂教學研究

許國棟

【摘?要】在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和實施的背景下，小學數學教育教學逐步邁入到嶄新的發展階段，亟需對課堂教學進行全面地革新，以滿足全新的教學要求，促進學生的全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從突出學生主體地位、實施分層教學模式、合理利用技術手段三個層面出發，系統地分析新課改下小學數學課堂教學的基本方法和科學策略。

【關鍵詞】新課改;小學數學;課堂教學;策略

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變課程知識傳授的傾向，調整教學的策略、結構和體系，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，以提升教學的有效性，促進學生的全面發展。對于此，每個小學數學教師都應順應課改發展和變化的趨勢，以數學學科的特性和學生的身心發展狀況為基礎，來推進數學課堂教學方法和策略的革新，進而構建科學、穩定的小學數學課堂教學。

一、轉變傳統教學觀念，突出學生主體地位

教學觀念是具體教學活動和行為的指引，只有確立科學的教學觀念，才能保證教學行為的科學有效。因此，新課改下小學數學教師要將傳統教學觀念的轉變作為首要任務，擺脫“以師為本”、“師道尊嚴”以及應試教育等傳統的思想，放下高高在上的教學姿態，給予學生充分的關心、愛護和尊重，主動以真誠的態度與學生展開平等的溝通互動，建立起融洽的師生關系，營造出自由、民主且寬松的課堂教學氛圍，肯定并突出學生的主體地位，促使學生保持積極的學習態度和情緒，能夠主動地投入和參與到課堂教學過程中去。

例如，在教授《位置與變化》時，傳統的課堂教學主要以教師為主導，學生們被動接受知識，在這種教學模式下，學生們很少有機會參與教學活動，這不僅影響了學生們的學習效果，甚至還造成學生內心產生消極的學習心理。對此，筆者轉變傳統教學觀念，在課堂中設置學生自主學習空間，如，講述完某一知識點后，筆者會給予學生們消化的空間，鞏固學生們的知識理解。另外，筆者在課堂中還會主動與學生們交流，用親切的話語與學生們對話，通過對話交流，師生之間的距離得到拉進，課堂學習氛圍更加融洽。這樣，筆者通過轉變傳統教學觀念，突出了學生的主體地位。

二、實施分層教學模式，真正做到因材施教

因材施教是素質教育所倡導的基本理念，主張關注學生間的差異和不同，實施針對性地教育教學。對稱，小學數學教師需徹底轉變一刀切、一鍋煮的教學模式，通過各種方式來對全班學生的學習成績、能力水平、思維層次、認知結構等情況展開全面地了解，在此基礎上將學生分成優、中、差三個層次，制定出層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內容，真正做到分層教學、因材施教，滿足學生不同的需要，進而讓每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發展和進步。

例如，在教授《兩位數乘以兩位數》時，由于學生們的學習方法存在差異，所以導致學生們之間的學習水平出現了分層，這種差距會隨著時間的推移越來越大，所以，筆者實施了分層教學模式展開教學。上課后，筆者先對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者再根據學生們的學習水平將學生們分層A、B、C三個層次，每個層次由不同水平的學生組成，在接下來的教學中，筆者會根據不同層次來制定不同難度的學習任務，幫助學生們更好的掌握學習目標。這樣，筆者通過實施分層教學模式，真正做到了因材施教。

三、合理利用技術手段，加快學生知識理解

學生知識理解的速度關系其學習的效率和課堂教學的效果，所以革新教學方式和手段以加快學生知識理解是非常有必要的。這需要小學數學教師真正做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養和教學能力，合理巧妙地利用多媒體、電子白板等信息技術手段來輔助課堂教學，對數學知識進行信息化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式來呈現、展示，創設出直觀、形象且動態的教學情境，從視覺和聽覺等層面來刺激學生的感官，促進學生抽象思維向形象思維的轉化，以加快學生對數學知識的理解和掌握，提高課堂教學的實效。

例如，在教授《圓形的周長》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，所以，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了有關圓的圖形，讓學生們初步認識到圓的結構，然后，筆者再利用信息技術的flash功能將圓的周長進行介紹，幫助學生們直觀理解圓的周長的概念。這樣，筆者通過合理利用信息技術手段，加快了學生的知識理解。

總的來說，在新課程改革不斷推進和實施的形勢下，各個學科教育教學都應該牢牢把握課堂教學這一環節，做出適應性地轉變和改革。所以，作為合格的小學數學教師，我們應該徹底地轉變觀念，創新思想，轉變自身所扮演的角色，從數學學科特性出發來展開系統地思考和探索，以實現突出學生主體地位、實施分層教學模式、合理利用技術手段等創新策略的實施，去完善學生的學習過程，落實新課改的要求，也讓整個小學數學課堂教學的效果、質量得到不斷地發展和提升。

參考文獻：

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[2]孫永玉.新課改背景下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2017，3（19）：256.

（作者單位：山東省泰安肥城市汶陽鎮高淤小學）