關于幼兒安全教育有效措施的幾點思考

王艷紅

【摘?要】幼兒教育指導綱要中明確提出要將幼兒生命和加強健康教育放在工作的首要位置，可見幼兒安全教育是學前教育階段最重要的任務。幼兒正處于心智啟蒙階段，學前教育的主要工作便是對他們進行正確的引導，以幫其形成正確的成長觀念和良好的生活習慣。基于此，幼兒教師應將安全教育工作落實在生活各處，讓幼兒在點滴積累中逐漸形成正確的安全意識，從而達到確保他們健康成長的目的。

【關鍵詞】學前教育;幼兒安全教育;有效措施

學前教育階段的孩子缺乏生活經(jīng)驗與社會閱歷，他們普遍缺乏安全意識、自我保護能力較差以及容易被人誘導，幼兒教師在這個階段對他們進行安全教育，既是確保其健康成長的需求，又是幫助他們積累生活經(jīng)驗的重要過程，可見進行合理有效的幼兒安全教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。在這種形勢下，幼兒教師應認真分析當前幼兒安全教育中存在的問題，并根據(jù)幼兒特性制定出更為行之有效的優(yōu)化措施，在逐步增強他們安全意識的基礎上將其生活認知能力進行提升，如此才能切實有效地杜絕幼兒安全問題的發(fā)生。

一、減少幼兒安全隱患，將安全教育內(nèi)容融入日常生活中

幼兒園安全工作不到位是造成幼兒安全問題的一個重要因素，如幼兒教師對安全教育的疏忽、幼兒園相關設施存在安全隱患以及幼兒園管理制度不健全，這些問題在很大程度上影響著幼兒安全教育的成效。針對這一現(xiàn)狀，教師應將安全教育融入到日常幼兒園生活中，首先在日常教育中注重對幼兒進行安全知識的普及，其次應在他們經(jīng)常接觸的設施旁配備安全警示牌，最后需讓幼兒園中的每位工作人員都提高對幼兒安全的重視，以此來全方位地減少幼兒在園中的安全隱患。

例：幼兒園可在餐廳放置食品安全的立牌，并給餐廳工作人員發(fā)放營養(yǎng)食譜，教師在帶領幼兒用餐時可以一邊向他們普及食品安全的相關知識，一邊培養(yǎng)大家的用餐禮儀，如“楊梅不可與鴨肉、羊肉同食，容易引起食物中毒，黃瓜不要與花生同食，食則傷身。”“在用餐時不要亂扔垃圾，維護餐廳的干凈整潔同樣是保護呼吸道安全的重要因素”，教師在日常教育中有意識地融入安全知識，不僅能讓幼兒初步形成安全意識，還能大大減少幼兒園中的安全隱患。

二、提高幼兒安全意識，構建家園合作型安全教育大環(huán)境

幼兒的心智還未發(fā)育，極容易受到外界環(huán)境的影響，為他們建立一個全面的安全教育環(huán)境可使其在潛移默化間逐漸形成正確的安全意識。家庭是幼兒成長的搖籃，家庭教育在很大程度上影響著幼兒啟蒙階段的心智發(fā)育方向，可見，家長應與幼兒園共同擔任起幼兒安全教育工作，讓幼兒在多方共同教育下不斷提高安全意識。由此出發(fā)，構建家園合作型幼兒安全教育大環(huán)境勢在必行，教師應積極加強與家長的溝通來提高他們的安全教育意識，并在此基礎上制定合理的家園合作教育方案，從而在家園共同努力下全面預防各種安全隱患。

首先從園方來說，教師應在幼兒園各個地方張貼安全標語，如在樓道里張貼“上下樓梯靠右行，不跑不跳講秩序”，在滅火器旁張貼“119，我知道，看到著火我報告，消防隊員來得快，生命財產(chǎn)才能保”，在游樂設施旁邊張貼“安全有序滑滑梯，你上我等別著急”等安全標語，由此讓幼兒意識到生活各處的安全知識。其次從家庭方面來說，家長應在家中告訴孩子一些工具的危險性，如不可以觸碰電源，不可以亂玩打火機、燃氣灶等物品，應在家長的引導下正確運用家庭常用電器。這種全面的安全教育大環(huán)境可使幼兒逐漸了解生活中各種安全知識，進而達到使之學會在任何時間進行自我保護的目的。

三、增強幼兒安全能力，以游戲活動開展體驗式安全教學

幼兒天性好玩好動，相較于刻板的灌輸式安全知識教育來說，他們更喜歡以游戲的形式體驗潛藏在活動中的安全行為，這種切身感受的安全教育更符合幼兒的認知習慣。基于此，教師可將安全知識融入游戲活動中，讓幼兒在積極參與的過程中深刻體會安全知識的實際應用，如此一來可以提高他們吸收內(nèi)化安全知識的效率，二來則可增強其安全知識的運用能力，久而久之，便可使幼兒逐漸將安全行為演化為一種生活習慣。

例如：在對幼兒進行正確過馬路的安全教育時，筆者首先利用多媒體播放Flash動畫為他們傳遞相關安全知識，動畫模擬了一個小動物過馬路的場景，當動物在紅燈時過馬路便會受到老虎交警的訓斥，而在黃燈時繼續(xù)等待則會受到老虎交警的贊揚。隨后筆者在課堂中模擬這一交通場景，讓幼兒以“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”的原則練習如何正確過馬路，游戲過程中筆者將他們分為幾個小組，最后判定全部成員沒有違反規(guī)則的小組獲勝。這個模擬真實場景的游戲可讓幼兒將先前學習的理論進行實際演練，切實有利于提升他們的自我保護能力。

總而言之，幼兒安全活動旨在于提高幼兒的安全意識與自我保護能力，即通過增強他們對危險的認知能力來減免安全問題的發(fā)生，最終達到促進其健康成長的根本目的。據(jù)此，幼兒教師可從減少幼兒安全隱患、提高他們的安全意識、增強其安全能力三方面入手，使之逐漸將自我保護行為內(nèi)化為一種生活習慣，真正做到防患于未然。

參考文獻：

[1]黃佳佳.淺談加強幼兒園安全教育的有效途徑[J].才智，2018（14）：109.

[2]牛麗萍.幼兒園安全教育課程體系構建思路探究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（03）：173-174.

（作者單位：河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊中心幼兒園）