分析角色扮演教學模式在中職英語教學中的運用

【摘?要】在中職英語教學中，教學模式對教學質量和教學效率具有十分重要的影響。采用角色扮演教學模式，不但能夠讓學生深入到英語教學內容當中，同時還能讓學生充分掌握英語的實際運用技能。現階段中職英語教師充分認識到傳統教學模式中存在的問題，進而推動角色扮演教學模式良好落實，促使中職英語教學有效性得到充分保障。對于實踐開展不良的情況，應該具體研究角色扮演教學模式的應用情況，進而為全面提升學生英語能力提供支持。

【關鍵詞】角色扮演;中職英語;教學策略

引言

基于中職英語教學實際，角色扮演教學模式的應用對英語教學開展具有很積極的影響。結合中職英語教學的特點，采用角色扮演教學模式，不但可以培養學生的英語表達能力，同時很好地維持了學生對于英語學習的熱情。因此，有效運用角色扮演教學模式，是中職英語教學的重要選擇，同時也是中職學生未來實現良好發展的重要途徑。基于這一特點，在中職英語教學中，應該對角色扮演教學模式的優勢和具體應用進行分析，為中職英語教學得以高效開展提供支持。

1科學設計扮演的角色

當前開展英語教學所使用的高教版英語教材，雖然整體上來說難度不大，但是就中職生的實際情況而言，里面所涉及到的一些單詞和語法，中職生在學習的過程中仍會面臨一定的難度。教師在運用角色扮演教學模式時，就可以將教學內容日常化，促使其盡可能地貼近學生的日常生活，從而為學生科學設計分配角色，實現良好的學習。除此之外，教師在開展英語教學活動時，不應該只看這一章節內容，要有效結合教學目標和單元主題，從而將教材內容得以更加系統地呈現出去。這就要求教師對教學內容進行相應的調整完善，通過合理的角色輸出，促使學生能夠在教師的引導下切實地完成教學目標。

例如，教師在開展“I laughed till I cried！”教學時，這部分教學內容主要是講述家庭在假期間開展的活動，通過對話的形式對過去參與的活動進行詢問。在這里教師可以分別設置兩個故事情節，一個是家庭對話情節，設計父親、母親和孩子的角色，對接下來假期想要開展的活動進行積極探討，讓學生在相對融洽的氛圍下開展良好的對話。另一個是同學間對話的情節，假如假期歸來，學生之間針對假期間自己的經歷進行交流，在良好交流的過程中實現對英語很好的學習，同時對過去式語法的運用也具有極大的提升。

2設置有效的角色扮演情境

在合理的角色基礎上要結合相應的故事情境才能促使英語教學良好的開展，因此，英語教師要基于教學實際內容，為學生創設符合學生認知的情境，讓學生能夠在相應情境中產生真實的感悟，支持接下來的角色扮演學習。

例如，教師在開展“It's time to change.”教學時，這一章節的教學內容是對于生活習慣的描述和健康生活的建議。教師就可以為開展角色扮演教學創建一個良好的生活情境。在醫院里，醫生為來看病的患者看診，通過詢問其生活習慣和不舒服的情況，從而為其提出相應的健康建議。這里主要涉及到兩個角色：醫生和病人。教師在分配角色后，應該幫助學生強化故事情境，促使學生能夠盡快融入到該情境當中，進而參與良好的對話。這里的對話主要涉及到“I always like to drink cold water at night.”“It's not good for your health. You should drink more hot water.”等。完成角色對話之后，為了讓學生對于該段英語情境具有更為深刻的認識，教師可以通過交換角色的方式，讓學生具有更為深刻的體會，進而實現全面的提升。基于教師創建相對真實的生活情境，促使學生在進行角色扮演對話時，不僅有效提升了自身的語言交際能力，同時也讓學生對于英語的實際應用具有更為清晰的認識。

3加強對角色扮演的管理

中職英語教學開展過程中，教師對于學生在角色扮演中的語言表達，要進行細致入微的觀察，要幫助學生更為深入地體會角色。為學生提供這樣一個假設，如果他們就是角色本人會具有怎樣的思考，會做出怎樣的行為，想要表達些什么。在這個過程中，教師將學生的表現進行仔細的記錄，尤其是一些轉變要格外注意，其中包括語言表達形式、表情和行為動機等，之后教師可以帶領學生進行一個整體總結和討論。與此同時，教師在學生表演過程中，當表現良好、英語表達順利時，可以通過點頭、微笑或豎大拇指的方式無聲地鼓勵學生，讓學生得以更為順利地進行角色表達。但是當學生出現表達不順利或者進入不正確時，不要做出明顯的失望表現，更不要中斷學生的表演，這對于學生會造成一定的心理陰影。對于學生出現的問題，教師可以將其記錄下來，最后總結的環節，教師再一一提出，讓學生對應自己的錯誤進行良好的反思改進。

例如，教師在開展“I saw a terrible movie.”教學時，該章節內容主要是針對課余時間活動的討論。教師可以讓學生還原一下每周一上課之前的場景，同學之間針對周末的活動進行相應討論。在完成角色扮演之后，教師可以對學生的表演給予掌聲鼓勵，讓學生感受到教師和其他學生的認可，教師對于其中精彩的部分要提出明確表揚。教師在表揚的過程中，相信其他學生也能受到極大的鼓舞，進而會產生更大的熱情投身于角色扮演當中，進而促使課堂的氣氛得以被持續性維持。在完成所有表演之后，教師可以讓其他學生對表演情況作出客觀的評價，提出每一組表演過程中的精彩之處，也要提出不足之處。最終教師可以結合學生的評分從中選出最佳表演、最佳角色、最佳解說等。基于這樣的角色扮演教學開展，不僅切實提升學生的英語實際應用能力，同時其表演和學習的熱情能夠持續更長的時間。

結語

通過對中職英語教學的了解，在教學開展過程中，采取角色扮演教學模式，對保障英語教學的質量和有效具有重要影響。結合當前中職英語教學實際，在教學中，角色扮演教學模式對學生實現全面提升具有直接影響。因此，應立足于中職英語教學實際，有效分析角色扮演教學模式的應用情況，促使角色扮演教學模式得以良好落實到中職英語教學中，為中職生實現良好學習奠定夯實的基礎，滿足中職英語教學需求。

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作者簡介：

林深娟（1990年12月5 日），女，漢，湖南科技大學本科，株洲市職工大學（工業學校）助理講師。

（作者單位：株洲市職工大學（工業學校））