家校共育視角下農村小學德育教育策略研究

張毅 陳曉虎

【摘?要】德育教育作為培育學生價值理念，促進其思想道德水平快速提升的重要教育工作，能夠使學生在教師的引導下獲得更好的發展。為了保證德育課堂發揮出更好的教育價值，教師需要通過家校共育教育理念地使用，能夠通過與家長的快速溝通，使農村小學生既可以在教師與家長的幫助下規范行為意識，又能夠在不斷提升思想道德水平的過程中健康成長，進而在潛移默化的過程中，成長為符合社會主義核心價值觀念的優秀人才。

【關鍵詞】家校共育;農村小學;德育教育策略

引言

家校共育作為有效加強教師與家長之間交流的重要教育理念，既能夠引導家長通過對教育理念的轉變，更好對學生在家庭生活中進行積極引導，也使家長與教師在相互配合下，為學生營造更好的學習與成長環境。德育教育的有序開展，對學生綜合能力以及價值理念的培育重要性不言而喻。這就需要教師能夠針對農村小學生的實際特點，在家校共育視角下積極對教學內容進行設計，才能在更好保證教學成效的同時，使學生健康成長。

1家校共育理念的教育價值

家校共育，是指教師在進行教學活動時，能夠積極增強學校與家庭之間的緊密聯系，使家長也能成為教育工作的參與者，從而在圍繞以教師為中心的共育理念下，能夠在學校與家庭中，同時為學生營造更好的學習與成長環境，并有效對其價值理念、思辨意識與行為意識進行提升與規范，使學生可以在教師與家長的雙重引導下，獲得更加全面的發展。

家校共育主要分為兩種類別。第一種類別，在家校共育活動的開展過程中，家長以參加家長會或者定期參觀學校的方式參與家校共育活動。這種類別的共育方式，家長參與度較低，并沒有什么實質性的教育意義。而第二種類別，則是教師與家長之間的聯系十分密切，雙方都能夠通過共育活動的開展，保證教學效率的更好提升。家長不僅能夠對學校的課程開展內容以及教師的管理工作十分了解，也能夠在教師的帶領下不斷創新教育理念，從而對孩子進行更好的教育引導。因此，想要更好的通過家校共育理念的引入，推進德育教育工作的有序開展，農村小學教師就需要積極將第二類別的家校共育活動進行引入，才能在更好挖掘其教育價值的過程中，使學生健康成長。

2農村小學德育課堂引入家校共育理念的具體途徑

2.1轉變教育觀念

農村家長由于受自身文化水平的影響，在進行家庭教育時，往往尋找不到有效的教育方法。再加上大多數家庭都只有一個孩子，所以在溺愛心理的影響下，很多家長甚至會對孩子的錯誤行為放任不管，嚴重影響其健康成長。而德育教育的目的，就是在有效規范學生價值理念與行為意識的過程中，促使其能夠獲得更好發展。這就需要教師通過家校共育理念的引入，能夠積極引導農村家長轉變教育觀念，既重視對學生正確行為意識的引導，又能夠積極的參與到德育教育管理工作中。在對孩子進行教育遇到問題時，家長應積極與教師進行溝通，在教師的幫助下積極改變落后的教育觀念，并使雙方共同尋找幫助學生獲得更好發展的途徑，從而為學生建立更好的成長空間。同時，教師與家長也需要在開展教育工作時，能夠從小學生的視角出發，對其意愿進行尊重，并維護好學生的自尊心，才能充分調動學生參與德育教育的積極性，進而保證教育工作的更好開展。

2.2建立學校、家長間平等合作平臺

家校共育理念想要取得更好的教育效果，那么就需要學校與家長之間，能夠通過平等的合作與溝通，共同在探究與協商中，尋找幫助學生德育素養更好提升的辦法，從而使其獲得更好發展。因此，教師在開展德育工作時，就需要改變以往家長與教師不對等的交流關系，避免家長在合作活動的參與中，只能扮演協助的角色，處于從屬地位中進行對學生的教育。而是要保持雙方平等的關系，教師在開展教學活動時，能夠從當前班級學生的知識儲備、文化素養以及思想道德水平入手，有針對性的對課堂教學內容完善，并通過認真地觀察，發現學生在學習過程中遇到的問題，及時與家長進行溝通與解決。而家長則需要根據教師的反饋，對學生存在的問題進行認真解決，并在加強雙方的溝通與交流中，能夠與學校建立平等合作平臺，制定更加完善的教育計劃。這樣不僅可以使學生能夠在教師與家長的雙重引導下，自覺規范行為意識，改正不良習慣，也可以在激起參與學習積極性的同時，自覺提升德育素養。

2.3完善評價機制

農村小學生由于年齡較小，因此其在思維意識上仍然處于發育階段。如果教師與家長不對其成長環境進行認真維護，那么很可能使消極的不良因素對學生產生嚴重影響。德育教育工作的順利開展，就可以幫助教師對當前學生價值理念、思想道德水平與行為意識進行了解，并有針對性地設計教學方案，從而使學生獲得更好的發展。那么為了提升教學實效性，教師就需要在家校共育教育理念的引導下，積極對教學評價機制進行完善，與家長進行積極溝通，結合學生的實際情況與教學實效，能夠從德育教育的學科特征入手，有針對性制定教學規則與評價方式。這樣不僅可以使學生在教師與家長的幫助下，不斷增強學習自信心，也能夠在有效提升思想道德水平的過程中，自覺規范行為意識并改正不良習慣。另外，為了更好的保證家校共育活動的有序開展，評價內容也需要將教師的教育工作，與家長的引導工作納入其中，通過教師評價、家長評價以及學生評價三方面交叉開展，不僅可以保證德育教育工作質量的更好提升，也能夠使教師與家長不斷根據當前存在的問題進行解決過程中，更好的使家校共育工作順利進行，從而為學生創建更好的學習成長環境，使其能夠成長為符合國家未來發展需要的高質量人才。

結語

綜上所述，素質教育改革工作的快速發展，強調學生思想道德水平與德育素養快速提升，才能培育符合社會發展要求高素質人才的同時，為國家未來的長遠發展打下更好的基礎。德育教育作為小學教育的重要內容，想要推進授課工作的有序開展，教師就應該通過家校共育理念的加強，從農村小學生的現實情況與思想道德水平入手，與家長在相互的聯系中，為學生創設更好的學習與成長環境，從而達到有效規范其行為意識目的，促使學生全面發展。

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作者簡介：

張毅（1968年8月17日），男，漢族，湖北武漢人，武漢教育學院小學教育專科畢業，武漢市黃陂區王家河街道長堰小學分管德育副校長。

（作者單位：武漢市黃陂區王家河街道長堰小學）