初中班主任班級管理中情感教育方法的運用

朱真慧

【摘?要】在當前階段的初中班主任班級管理工作中，許多班主任片面地關注到學生學習成績的提高和班級紀律的好壞，而忽視了學生的情感教育，這種不重視對學生進行情感教育的班級管理模式使處于青春期的學生無法接受到良好的引導，很容易產生心理問題，或者走上歧途。因此，作為初中班主任教師，在教學的過程中，既要關注到學生的全面發展，關注學生智力水平的提升，也要對學生進行充分的情感教育，從心理健康層面促使學生擁有健康的身心發展狀態。

【關鍵詞】初中班主任;情感教育;教學策略

一、初中班主任在班級管理中所存在的問題

在目前階段，初中班主任在班級管理方面存在的問題，主要體現為以下幾點。

（一）部分班主任德育修養有待提升

初中階段的學生面臨的課業壓力是比較大的，由于繁重的課業壓力，許多學生會產生情緒不穩定的狀態，這時班主任就應當給予學生充分的鼓勵，減少學生的心理壓力，教師應當以先進的德育素養為基準，對學生進行心理疏導，然而，目前有些教師德育素養有待提升，在班級管理過程中，片面的關注到了班級紀律的好壞忽視了德育素養的培養，這對學生心理健康素質提升是十分不利的。

（二）情感教育模式有待創新

情感教育模式有待創新也是目前初中班主任班級管理中產生的一個重要問題。新課程改革提出，教師在教學的過程中，既要關注到學生知識水平的提升，也要充分關注學生的心理狀態，讓學生在良好的心理狀態下進行學習，獲得知識水平的提升，然而，在目前階段，許多班主任教師并未將以德育人的教育理念真正的落實到課堂教學過程中，這種忽視心理健康教育和情感教育的教學方式，壓抑了學生的主體地位，對學生的全面發展是十分不利的，一些班主任甚至會采用傳統的灌輸式教學方式使用價值很小，最終使情感教育的開展十分困難。

（三）初中生自身現實問題

初中生的自身現實問題也是初中班主任對學生進行情感教育中的一大阻礙，初中階段學生正處于青春期，心理各方面的發展還不夠成熟，性格也會比較偏激，初一力常常不夠集中，教師的某一句話，或者某一個行為都會極大的影響學生的心理狀態，這時教師就必須充分關注到每一個學生，根據學生心理變化的情況，對學生進行合理的心理疏導。許多家長對學生的關注力度不足，也是目前情感教育中產生的一個重要問題，初中階段學生已經具備了一定的自理能力，許多家長選擇放手，并未與上進行足夠多的情感溝通，這極大的影響了父母和孩子之間的關系，造成一種情感上的疏遠狀態，許多孩子甚至會認為父母是不愛自己的，從而影響了學生心理健康成長。

二、在初中管理中滲透好情感教育的具體方式

（一）做好學生思想方面的教育和關注

初中班主任教師要想真正的在班級管理中滲透情感教育，就要充分的關注到學生思想，要以學生為基準，想學生之所想，當然，這對班主任教師到班級管理而言是一個巨大的挑戰，班主任教師必須時刻關注學生的心理暗情況和變化狀態，要深入的了解學生，融入到學生群體之中，盡可能多的與學生進行溝通和交流，確保學生能夠在心理層面上更好地感受到教師的關懷與鼓勵，在實際的教育教學過程中，教師也要以鼓勵的方式對待每一位學生，當學生產生學習上的困難時，教師要幫助學生解決困難，尊重學生的智力發展水平和獨立人格，在平時班主任教師要多多了解學生的生活和家庭情況，與家長進行耐心細致的溝通，發現學生心理情況有所異常時及時地進行疏導，讓學生感受到教師的關愛，促進學生心理的健康成長。

（二）多進行溝通和交流，關注學生的日常學習和生活

與學生進行溝通與交流，關注學生的日常學習和生活，也是初中班主任教師對學生進行情感教育的一個重要方式。由于受到傳統教育思想的影響，許多班主任教師習慣了與學生保持一種距離感，而在新的時代背景下，這種距離感極大的影響了師生之間的溝通與交流，教師和學生之間存在較大的隔閡，學生很難全新心的跟隨教師進行知識的學習，這就產生了負面效應，更有甚者會加深教師和學生之間的矛盾。因此班主任教師在對學生進行情感教育時，必須確保師生之間關系的融洽，要采取學生能夠接受的方式與學生進行溝通，了解學生的叛逆心理以及初中階段學生的情感狀態，當學生處于低潮期時，教師要對學生進行耐心細致的疏導，當學生取得某種成就時，教師要勇敢的鼓勵學生在思想和情感上與支持，培養起學生對生活和學習的熱情，使學生能夠認識到自己努力的成果。

（三）采取剛柔并濟的方式進行情感教育

采取剛柔并濟的方式對學生進行情感教育，也是教師可取的，在對學生進行情感教育時，教師既要走入學生的內心之中，也要以嚴格的要求對待學生，確保學生能夠真正的遵守校規校紀，這樣才能夠在學生成長的最初階段為學生打下良好的遵規守紀的基礎，班主任教師既要嚴慈相濟，也要促進班級內學生形成自我管理的新模式，幫助學生養成良好的行為規范。在對學生進行管理時，教師要把握一個度，不要過多的打擊學生的自尊心，當然，教師也必須及時的指出，學生發展中存在的問題，動之以情，曉之以理，這樣才能夠真正的打動學生，讓學生認識到自己所犯錯誤的嚴重性，從而改正錯誤。

三、結語

綜上所述，在新的教育背景和時代背景下，初中班主任要對個人的情感教育方式進行改進，依據新課程改革的要求和素質教育的發展需要，將情感教育滲透到班級管理過程中，關注到每一個學生，以學生的心理狀態為基準，采取合理的方式對學生進行教育，尊重學生的人格，善于從學生的角度出發，使學生能夠在心理健康的狀態下提高學習能力。

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（作者單位：四川省資陽市雁江區第二中學）