小學數學趣味性教學的策略分析

金星輝

【摘? 要】隨著教改的逐步深入，小學教學的質量也受到了更多的關注。小學數學本身就具有一定的啟發性、邏輯性，所以為了提升教學的質量，開發更多學生的數學思維，教師要通過多種方式來加強數學教學。趣味性教學方法對于小學生來說有著重要的作用，因此，本文將探討小學數學趣味性教學的方法，旨在提升小學數學的教學效果。

【關鍵詞】小學數學;趣味性;教學質量;提升

傳統的小學課堂教學方式較為落后，填鴨式的教學方式已經不符合當前教育改革的要求，對學生數學能力的培養也沒有幫助作用。所以，教師應當以小學生自身的實際情況為基礎，采取趣味性教學的方式，讓數學課堂更加多姿多彩，更好地吸引學生的注意力，進而高效地完成數學教學，切實提升教學質量。

一、趣味性教學及其應用的價值

趣味性教學是指教師在教學的過程中以學生的興趣點為基礎，根據學生的年齡段、身心發展特征、學生的偏好等，采取趣味性較強的方法展開教學，促進學生數學能力全面發展的教學方法。

在小學階段，學生本身的注意力非常不集中，理解能力有限導致其對數學知識的理解不透徹。但是處在該階段的學生其本身對未知的事物有著非常大的興趣，而趣味性教學方法就是在此基礎上而來的。將趣味性教學方法應用于小學數學教學，能夠幫助小學生在課堂上集中注意力，這對教師傳授知識有較大的幫助作用。同時，趣味性教學能夠提升小學生的積極性和主動性，使小學生跟住教師的步伐，對知識的理解更加透徹。

二、趣味性教學在小學數學教學中的應用

基于趣味性教學本身的價值，教師應當要探索更多趣味性教學方法，并將其有效應用于小學數學教學過程中。

1.借助情境教學提升課堂趣味性

小學生的想象力非常豐富，教師給出一點提示，學生就會想到非常多的內容。基于此，教師可以借助情境教學法來為學生們創建生活場景，降低數學的理論性特點，提升數學的生活化特點，進而讓學生主動去探索生活中的數學，提升數學課堂的趣味性。情境的創設要以學生感興趣的生活化場景為基礎，讓學生既感到親切和熟悉，又能夠從中發現數學的奧秘。例如：在講解加法交換律的時候，教師可以為學生們創設這樣的情境——早上媽媽給了你100塊錢，晚上給了你1塊錢，你很不開心。于是媽媽早上給了你1塊錢，晚上給了你100塊錢，這次你非常開心。這樣的情境不僅大大提升了學生的興趣，讓學生積極主動地參與到課堂上，同時也能夠讓學生對加法交換律有更加深刻的認識，一舉多得。

2.設計趣味游戲提升課堂趣味性

對于小學生來說，特別是低年級的小學生，猜謎語、聽故事等形式都是其喜歡的形式，也是其興趣點所在，所以教師在進行授課的過程中可以更多地考慮設計趣味性游戲的方式來提升數學的教學效果。游戲的方式要根據學生的年齡段來進行設計，高年級的小學生就不能夠設計過于簡單的游戲，那樣會讓學生感到乏味。低年級的小學生就不能夠設計太過復雜的游戲，那樣會讓學生跟不上腳步，興趣索然。例如在教學生們認識小時、分、秒的時候，教師可以通過猜謎語的形式來讓學生們對教學內容產生興趣，“會走沒有腿，會說沒有嘴，但它能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡”，通過猜謎語的形式，自然將學生們的興趣點、注意力與所學的內容進行有效銜接，讓課堂的趣味性更高。此外，趣味游戲可以有多種方式，不僅限于猜謎語，還包括講故事、多媒體教學、實踐操作、巧妙設問等方式，教師需要結合數學教學內容來選擇合適的趣味性教學方法。

3.建設第二課堂提升數學的趣味性

趣味性教學的方式不僅僅體現在課堂上，同時在課堂外也可以有所體現。如今，互聯網已經成為學生們學習的主要工具之一，所以教師可以通過互聯網來創設第二課堂，將學生們的碎片化時間進行有效利用，組織學生通過網絡來進行學習，引導學生利用課余時間進行思考。例如教師將數學問題制作成多媒體課件，在課件中融入更多趣味性的圖片、視頻以及數學問題等，并通過網絡直播以及班級的共享平臺來進行有效引導，讓學生們即使不在課堂上也能夠感受到數學的趣味性。同時，多媒體課件有著其自身的優勢，特別是多姿多彩的圖片以及風趣幽默的視頻等，更能夠吸引學生的興趣，教師可以利用這些元素來展開數學教學，讓數學問題的解決過程始終處在歡樂、有趣的氛圍下。

三、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，由于學生本身理解能力有限、注意力不集中、對未知事物充滿好奇等特點，教師需要采取趣味性方法來加強數學教學的效果。趣味性教學的方法有很多，包括游戲教學、多媒體教學、實踐教學、猜謎語、講故事等，教師需要根據學生的實際情況來選擇相應的教學方法，切實提升數學課堂的趣味性和有效性，提升教學質量，真正為小學生數學思維和能力的培養奠定基礎。

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