小學語文中多媒體技術的運用

林莉萍

【摘? 要】? 多媒體技術與小學語文的整合在于打破傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂的教學呈現出更多元化，深層次的東西，這不僅減輕了教師一定的教學負擔，也能提升學生的學習興趣，并且對于學生理解事物有著更直接、更全面的幫助，只有學生可以專注其中，有了學習的興趣，學習東西的層面更為全面，互動學習對于學生個人能力有提升等，小學語文的教學質量才能提升，學生也能開闊眼界得到全面的發(fā)展。

【關鍵詞】? 小學語文;多媒體;教學

一、多媒體教學的應用意義

傳統(tǒng)的語文教學模式中教師教學多使用的是板書以及口頭講述的模式，這對于體現文章的生動性就有著很大的障礙，學生了解到文章里的東西也只是呈現在表面文字的理解。這樣生澀無趣的方式往往會使得學生產生無聊的情緒，長此以往則會延伸出厭學、對語文的學習喪失興趣等。學生不僅學得累，教師傳授知識也會增加許多的負擔，而且教育質量也很難上去。

現代的語文教學中需要呈現的是多方位教學模式，多媒體的介入就顯得尤為重要，多媒體的介入使得語文的教學課堂呈現得更加多樣化，這也是減輕教師負擔的一個重要工具，學生也能更好地理解課文，更能輕松地展示文章中更深層次的東西。教學的質量也能有一個顯著的提升。只有真正地發(fā)揮出學生的自主學習能力，學生學習起來才能更得心應手，多媒體的介入就相當于起到了橋梁的作用，引領學生去發(fā)現，去自主理解并學習，將傳統(tǒng)的教學模式與多媒體相融合，引發(fā)教師學生共同思考共同學習的新思想，才能更好地貼合新課改的要求，達到學生的全面發(fā)展。

二、妙用多媒體創(chuàng)設情境，讓語文課堂更靈性

多媒體技術的優(yōu)點在于將抽象的文字以生動的畫面展示出來，能將文章中的人和事以動畫的形式體現在學生面前，學生理解起來更加輕松直接。特別是一些古代詩詞，小學生在接觸古詩詞的時候往往因為缺少當時的時代氛圍，而感覺不到其中詩人的感情，只能生硬地靠記憶硬背，這樣下來的效果往往是不穩(wěn)定的，而且這也容易產生遺忘，哪怕學生硬記記牢了，但是因為缺乏基本的情感理解，對于學生而言也不過是一個考試的負擔，也就成為了一個考試的工具與負累。這對于新課改中以學生為主體，讓學生全面發(fā)展的目的就相違背了。

例如古詩詞中最常見的《靜夜思》，其由于字數原因讓人十分容易記憶，所以很多的學生只是簡單的記憶其中的文字，而未加思考，多媒體的效果就在于可以將那種幽靜凄涼的畫面展現出來，呈現一個月明星稀的夜晚，一個孤獨的游子在外仰望明月對家鄉(xiāng)產生深深地思念之情，一舉一低之間那種無奈恍惚的情感浮于其上。雖然這首詩清新樸素，但是其構思的細致和優(yōu)美也是學生們需要學習的東西。這些東西以口頭敘述始終淺薄，這就是多媒體技術的優(yōu)點。又如《曹沖稱象》中曹沖是如何根據身邊的事物來巧妙解決那些官員無法解決的稱象一事，多媒體動畫的幫助能使得學生更明白當時的技術落后，以及曹沖的聰明之處。

三、妙用多媒體促進互動，讓語文課堂更靈性

多媒體也是一種填補式的教學工具，它是激發(fā)學生圖像式思維能力的一種工具，學生從以往的“聽”課加入這種“看”課的方法，更能調動起學生的興趣，也能收獲以往教學模式下沒有的東西。小學生的注意力往往是很難靠教師一人集中起來，更別提長時間的口頭板書教學下讓學生保持幾十分鐘的專注，可是多媒體技術則是多元化的、豐富的畫面結構，往往能吸引住學生的目光，而且利用好多媒體技術能使得學生更具有學習的動力，更加愿意主動去學習，去了解課文中字面意思下的東西。只有真正的調動起學生心中學習的熱情，才能更好地學習語文，也只有這樣才能提升學生的學習效率。

多媒體技術是教師的一個工具，但不是教師偷懶的工具，教師需要付出更多的心思在多媒體的設計上，不管是課本結合多媒體的呈現上，還是文章中作者的時代背景和情感延伸都需要教師將其具象化，生動形象地展示出來，而且課程設計上則要圍繞著多媒體進行，讓學生面前始終呈現的是新鮮的、具有吸引力的東西，這樣學生才能長時間專注學習，多媒體技術的應用也不光是教師層面的工具化思考，也是帶動學生主動的工具。教師在多媒體教學的安排中可以增加一定的互動環(huán)節(jié)或者游戲環(huán)節(jié)，使學生們參與其中，不僅能將課堂的氛圍提升上來，而且學生學習的效率也能更好地提高。多媒體引入互動是一個必然的趨勢，這也是其優(yōu)勢所在。這樣的課堂就不是教師一個人傳授知識，而是教師與學生一起融入其中，共同學習，這也是突破了以往傳統(tǒng)教育的難點，對于拉近學生與教師之間的距離也有所幫助，更能開闊學生眼界，得到更全面的提升。

【參考文獻】

[1]康彥彬.探究小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法[J].中國農村教育，2019（08）.

[2]徐明珠.淺談新課改下的小學語文教學現狀及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）.

[3]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程·教材·教法，2012（05）.

[4]常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（04）.

[5]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究——以煙臺市芝罘區(qū)部分小學為例[J].現代教育技術，2015（03）.