關于微課在小學語文識字教學中的應用研究

劉開新

【摘要】隨著社會的發展和時代的變革，社會各界對于小學教育體系的質量越發關注和重視。在小學教育階段中，學生的認知能力、心智水平、學習能力等都處于啟蒙發展階段，因此對教師的要求也會更高。教師不僅要在學習和生活中給予學生正確的引導，還要不斷創新教學模式，開發教學資源來增強學生的學習效果。小學語文識字教學是提升語文素養的重要基礎。基于此，本文針對微課在小學語文識字教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】微課 ?小學語文 ?識字教學 ?應用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0097-02

引言

小學生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，語文識字對于學生的性格特征來說是一項比較枯燥的學習任務，如果教師還總是采取傳統死記硬背的方式要求學生記憶文字，那么學生對于識字學習很容易產生抵觸的心理，學生在被迫記憶下的識字學習也容易出現一些記憶混淆，在應用的過程中也很難靈活掌握。當前社會是現代信息技術飛速發展的時代，教師要學會借助信息技術來滿足小學生的學習需求，從而跟上新課程改革的教學變化，給學生帶來不一樣的學習體驗感，促使學生能夠感受到語文識字的魅力。微課是當前被廣泛應用的一種教學模式，同時也是一種優秀的教學資源，將其科學合理地應用于小學語文識字教學中能夠取得良好的效果。

一、微課概述

隨著社會的發展與時代的變革，傳統的教學模式已經無法跟上當今時代的發展步伐，也不能滿足當代小學生的學習需求，并且伴隨著信息技術的迅速發展，在信息技術發展下衍生出了很多新型的教學形式，微課就是一種信息技術發展下的教學模式，同時也是一種教學資源。微課的時間一般在5-10分鐘，不會過長，內容精悍、所需流量少，通常是講解1-2個知識點，并且將其做好分類。因為微課不受時間和空間的限制，因此可以滿足學生隨時隨地觀看和學習的需求。學生可以根據自己的薄弱點來有針對性的搜索、下載、觀看和學習微課視頻，通過微課來鞏固自己之前沒有掌握好的知識點，幫助學生有效提升自主學習能力，強化教學效果。

二、微課在小學語文識字教學中的應用價值

（一）有利于營造良好的教學氛圍

小學教育體系中語文是一門學生必須掌握的語言類學科，學生只有掌握了這門技巧才能對接下來的生活與成長給予保障，奠定基礎。而識字教學就是語文學科中基礎且重要的內容，識字不僅可以提升學生語文綜合能力，更是對學生一生的學習和成長都能起到積極的推動作用。然而由于受到應試教育的影響，教師在識字教學中很少能夠引進新的趣味性教學模式，一般都是以“填鴨式”的教學方式將漢字灌輸給學生，這導致小學語文識字教學課堂的氛圍總是緊張壓抑，不利于學生思維能力的發散和自主學習意識的激發，將微課應用于識字教學中，學生能夠通過微課的表現形式感受到識字的樂趣，從而激發學生主動參與識字學習和活動中來。

（二）有利于促進師生之間的情感交流

在小學語文識字教學中，教師和學生之間保持和諧的關系是非常重要的，因為只有保持這樣的師生關系才能加強師生之間的有效溝通，有利于將“教”與“學”充分地結合起來，教師可以通過微課來隨時檢測學生的學習效果，學生可以通過微課將自己預習或復習中遇到的問題反饋給教師，教師可以將這些問題進行統一整理，之后在上課時集中講解和答疑，這對于幫助學生掌握教學重點有極大的幫助。同時通過這種方式學生也能夠逐漸消除與教師之間的距離感，和教師以朋友的方式來相處，將自己內心的真實想法表達給教師，幫助教師提高備課和教學效率，這對于小學語文識字教學具有重要的指導價值。

（三）有利于提高學生的自主識字水平

在小學語文識字教學中應用微課教學有利于提升學生的識字水平，幫助學生積累更多的漢字儲備，為學生今后的學習和成長保駕護航。在小學語文教學中識字教學是最基礎的環節，學生只有具備一定的識字量才能夠開啟接下來的語文學習。而且伴隨著新課程改革的不斷推進，培養小學生自主學習意識與能力，尊重學生在學習中的主體地位已經成為了一個重點教學目標，因此通過微課的應用可以引導學生通過自主觀看和學習來查漏補缺，客觀全面地認識自己在識字方面的不足之處，這樣學生的識字學習會更加有針對性，有利于提升學生的自主學習能力。與此同時因為微課具備一定的趣味性，可以通過視頻、音頻相結合的方式來刺激學生的多重感官，通過微課傳授給學生的知識內容，會在學生的腦中留下更為深刻的印象，滿足了小學生愛玩愛鬧的性格特點，對于學生學習積極性的挖掘具備重要的作用。

三、微課在小學語文識字教學中的應用策略

（一）應用微課引導學生自主預習

在小學語文識字教學中針對于微課的有效應用，教師首先要認識到一節高質量的教學課堂，不僅需要教師提前做好備課，也需要學生的配合，學生要提前通過預習來對本節課的教學內容有一個初步的認知，這樣可以幫助教師節省很多課堂上的時間，可以直接進入教學的正式內容，學生和教師之間可以實現有效的互動。與此同時學生通過微課來提前預習，也可以了解本節課的重點和難點，這樣學生可以在聽課時更加有針對性，有效提升學生的識字學習效率。例如：在人教版《柳樹醒了》識字教學過程中，教師可以提前給學生上傳一些微課視頻，要求學生按照微課視頻的內容來展開自主預習，在預習的過程中將自己認為的難點和重點都整理出來，之后在上課時可以針對性地把握重點展開識字學習，這不僅可以有效提升學生的識字學習能力，也可以幫助教師提高小學語文識字教學質量。

（二）應用微課增加小學語文識字教學的趣味性

小學生的天性是愛玩愛鬧，趣味性的教學課堂氛圍對小學生有著較強的吸引力。因此在小學語文識字教學中教師要學會借助微課來創設趣味性的教學情境，將學生的注意力有效集中，并且促使學生在興趣的指引下主動進行識字學習，參與教師組織的識字教學活動中來，改變小學語文識字教學在學生心中刻板無趣的印象，給小學語文識字教學增加新鮮的生機與活力。例如：在人教版《菜園里》的識字教學單元中，教師可以借助多媒體以微課的形式給學生創設一個趣味且生活化的菜園情境，將學生的目光吸引到微課視頻和動畫中，教師可以將菜園里的蔬菜以一種擬人化的方式呈現，上網搜索一些微課資源，讓菜園里的蔬菜“說話”，讓他們與小學生溝通，這樣可以有效激發學生的識字興趣，比如說微課里一根茄子洋溢著笑臉說“我的名字叫茄子，我的名字是這樣寫的。”旁邊用文字標注“茄子”的正確書寫方式，這樣學生在趣味性的教學情境中會很容易記憶這兩個字的書寫方式和正確讀音，從而加強小學語文識字教學的效果。

（三）應用微課整合小學語文識字教學資源

在小學語文識字教學中，教師想要提升學生的識字興趣，提高小學語文識字的教學效果，一定要不斷地開發、挖掘與整合教學資源，不能將教學資源局限于教材內容上中，雖然教材中的教學內容都是經過慎重選擇編寫而成的，但是如果教師只局限于教材中的內容，那么一定程度上會影響學生對識字思維的發散，同時對于學生積累識字量也會造成一定的阻礙。因此教師要善于借助微課的優勢來開發新的教學資源，將教材內的資源與微課資源有效的整合，給學生帶來不同的識字體驗，增強學生內心對語文識字的深度認知。例如：在《坐井觀天》的識字教學單元中，教師可以在課堂導入環節先借助微課資源來給學生播放這個故事開頭，選擇一個合適的時機停止播放，之后教師可以給學生提出問題：1.青蛙坐在井里為什么不想要出去呢？2.這個故事告訴我們什么樣的道理呢？并在此過程中用微課的形式將本節課的重點漢字告訴學生，讓學生帶著問題去仔細閱讀尋找答案，并且在閱讀的過程中將需要重點記憶的漢字標注出來，這對于學生來說是一個很有效的識字方法。

（四）應用微課解決識字教學難點

在小學語文識字教學中，經常會有一些識字難點超出了學生的接受能力，也給教師的教學帶來了一定的困難，因此教師可以將這些識字難點借助微課的優勢幫助學生記憶和理解。微課具有時間短、內容精、流量少等優勢，每一節微課大概在5-10分鐘，針對1-2個知識點進行重點講解，這個時間能夠滿足小學生的最佳集中注意力時間，同時1-2 個知識點的講解方式能夠被大多數小學生所接受，學生也不會造成記憶上的混淆。例如：在《清澈的湖水》的識字教學單元中，這篇課文中涉及到一些以“三點水”為偏旁的漢字，而學生在剛開始學習的時候很容易分辨不清楚，因此教師可以針對每一個漢字選擇一個微課視頻來講解，可以添加一些小故事的元素，幫助學生理解和記憶。學生可以在課余時間根據自己的實際識字學習情況，根據自己的薄弱部分來選擇微課進行學習，并且學生可以反復地觀看和掌握，直到學生掌握這一知識點為止，很好地滿足了學生識字學習的自主性。

（五）應用微課進行課程總結

小學生的特性就是注意力無法長時間集中，這也就意味著教師在進行小學語文識字教學的過程中，學生會因為不夠專注或多或少對教學內容有著局部的缺失。而運用微課對課程進行總結，可以很大程度上彌補這一點。因為微課資源的直觀性與趣味性，當學生經歷了枯燥乏味的傳統教學之后，教師采用微課資源進行總結，就可以將學生的注意力再次抓取到課堂之中。運用五到十分鐘的課堂內容總結，可以讓學生更加直觀地了解整個教學內容的框架，更好地幫助學生梳理在語文教學中出現的知識點，并且對教學內容中遺漏或者還沒有完全掌握的地方進行自我認知。與此同時，教師也可以通過測驗、考試以及課堂提問等渠道了解學生掌握知識點的程度，這時候也可以用微課的形式對教學難點，進行針對性的講解。例如：在人教版《秋天的圖畫》識字教學中，在所有教學環節都結束后，教師可以應用微課來將本節課的教學內容，包括重點及難點的漢字進行總結和整理，既能夠鞏固學生所學過的知識，又能夠調動學生的學習熱情，為下一次識字教學課堂的開展做好鋪墊。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，小學作為學生學習和成長過程中重要的起步階段，社會、學校和家長都對學生的啟蒙教育質量越發重視，這給小學教師提供了機遇也帶來了挑戰。小學語文作為一門基礎學科，識字教學是最基礎的保障，因此在小學語文識字教學中，教師要充分認識到當前教學現狀的問題，以及微課對于提升小學語文識字教學質量的重要價值，并且通過不斷的研究采取科學的應用策略將微課的價值充分發揮，為促進小學語文識字教學效率的提升提供保障。

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