課程思政背景下中國感恩文化在高職英語課堂中的滲透

王回力

摘 ?要：立德樹人是教育的根本任務(wù)。在高職英語課程教學(xué)中滲透感恩教育內(nèi)容是立德樹人的應(yīng)然，也是凸顯高職英語課程工具性和人文性的實(shí)然。該文正是基于此，探討如何在高職英語課程教學(xué)嵌入感恩教育，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“顯性教育+隱性教育”的耦合，推動(dòng)高職英語課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?感恩文化 ?高職英語 ?滲透

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0001-03

Abstract： Moral education is the fundamental task of education. It is necessary to infiltrate gratitude education into English teaching in higher vocational colleges. It is also the reality to highlight the instrumental and humanistic nature of English courses in higher vocational colleges. Based on this， this paper discusses how to embed gratitude education into English Teaching in higher vocational colleges， realize the coupling of "explicit education + implicit education" in curriculum teaching， promote vocational English courses and ideological and political courses to work together and educate people together， so as to achieve the talent training goal of "one skill plus comprehensive quality".

Key Words： Ideological and political courses; Thanksgiving culture; Vocational English; Infiltration

立德樹人是教育的根本任務(wù)，感恩是中華傳統(tǒng)美德的重要元素，學(xué)會(huì)感恩是傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要內(nèi)容。高職英語兼具工具性和人文性雙重特征，既要幫助學(xué)生掌握英語綜合運(yùn)用能力，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德。也就是說，高職英語不僅要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要培育學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記指出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”對(duì)此，高職英語課程教學(xué)必須要強(qiáng)化“課程思政”的理念，思想高職英語課教學(xué)與思想政治教育同向同行、協(xié)同育人，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。該文正是基于此，將課程思政理念嵌入高職英語課程教學(xué)中，并積極滲透感恩教育，實(shí)現(xiàn)“顯性教育+隱性教育”的有效嵌合，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，感母恩、感師恩、感國恩，為實(shí)現(xiàn)高職英語“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)厚實(shí)根基。

1 ?深入挖掘教育元素，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。俗話說：“才者，德之資也;德者，才之帥也”。對(duì)于高職英語課程教學(xué)而言，“立德樹人”是根本教育任務(wù)。黨的十八大以來，我國非常注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)，并明確提出要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展。感恩作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要因子，是大學(xué)生必修之德，是其必須要弘揚(yáng)和傳承的優(yōu)秀品德。對(duì)此，在高職英語課程教學(xué)中，需要教師堅(jiān)持感恩教育價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持課程思政教學(xué)理念，深入挖掘教材中的感恩教育元素，并采取合適的方式來實(shí)施教學(xué)。比如：在講授“Thanks，Volunteers！”一文時(shí)，雖然是學(xué)習(xí)網(wǎng)上發(fā)帖有關(guān)感謝志愿者的方式，但是，其中關(guān)于感謝之情卻不可不察，在幫助學(xué)生提升高職英語的相關(guān)職業(yè)能力之時(shí)，高職英語教師要善于與思政課教師協(xié)同備課，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，先是讓學(xué)生熟悉關(guān)于感恩的相關(guān)詞匯，諸如啃老族、虐待老人、贍養(yǎng)、孝敬老人、履行義務(wù)、善待他人等，并把中國傳統(tǒng)文化中“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”“滴水之恩，涌泉相報(bào)”等進(jìn)行翻譯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于感恩的基本知識(shí)，并將其內(nèi)化于心，為其樹立感恩情懷厚實(shí)基礎(chǔ)。

2 ?整合開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展感恩教育的基本載體，基于課程思政背景下高職英語教學(xué)的感恩文化滲透，首當(dāng)其沖是要整合開發(fā)教育資源，使教育資源既具有鮮明的時(shí)代性，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富于吸引力和感染力。對(duì)此，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合開發(fā)，在吃透教材、熟悉教材的基礎(chǔ)上，把每一單元中與人文教育、感恩文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、開發(fā)和整合，使這些內(nèi)容具有教育意義。同時(shí)，在日常的教學(xué)備課中，要做“有心人”，把China Daily、Twenty-first Century等外文報(bào)紙中關(guān)于感恩教育的內(nèi)容進(jìn)行剪輯，根據(jù)課堂教學(xué)的要求，將其嵌入到教學(xué)中來，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。此外，引用一些熱播的影視劇的感恩題材，比如：筆者在講授“Thanks，Volunteers！”一文時(shí)，就把時(shí)下熱播的影視劇《都挺好》中明玉的感恩事跡進(jìn)行切入，并拋出“感恩父母”的話題討論，取得了較好的教學(xué)效果。也可以結(jié)合時(shí)政，向?qū)W生傳達(dá)“感恩”不僅是中國由來已久的重要文化組成部分，在當(dāng)代更是體現(xiàn)得淋漓盡致。總之，圍繞如何豐富感恩教育的內(nèi)容議題，既充實(shí)了高職英語語言訓(xùn)練的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想倫理教學(xué)，讓學(xué)生在多次語言輸出的實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)高職英語感恩文化的滲透。

3 ?強(qiáng)化課堂教學(xué)組織，滲透感恩文化

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”高職英語課堂感恩文化的滲透教育，強(qiáng)調(diào)的是隱性教育而非顯性教育，需要觸發(fā)學(xué)生的情感之弦，動(dòng)之以情、曉之以理，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞，才能涵養(yǎng)學(xué)生的情感、升華學(xué)生的情操。正如教育家贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮出較高有效的作用”。因此，必須要采用參與式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，創(chuàng)造適合學(xué)生成長成才的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如：在具體的教學(xué)中，筆者一般采用協(xié)作式或思辨討論式教學(xué)方式，以小組為單位，充分利用線上線下教學(xué)資源，學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)該堂課所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中布置關(guān)于“感恩”的話題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間討論、表演、演講等，同時(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)感恩的反思、探討和評(píng)價(jià)，使其懂得如何感恩父母、回報(bào)社會(huì)。在課前任務(wù)布置時(shí)，筆者還讓學(xué)生拍攝關(guān)于“感恩”的視頻，組織學(xué)生選好選題，將“清明節(jié)”“端午節(jié)”“教師節(jié)”“冬至”“父親節(jié)”“母親節(jié)”等拍成視頻，供大家觀賞，并內(nèi)化為情感，有效提升學(xué)生語言能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)感恩教育。

4 ?開展第二課堂活動(dòng)，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

高職英語教學(xué)要滲透感恩教育文化，第二課堂是極其重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基指出：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正地成為學(xué)生的精神財(cái)富”。因此，除了課堂教學(xué)的感恩內(nèi)化之外，第二課堂活動(dòng)的行為外化尤為重要。對(duì)此，亟需開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到感恩活動(dòng)中來，方能實(shí)現(xiàn)過程性教育。那么，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中要注重采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式，即平時(shí)40%+期中20%+期末40%。使學(xué)生充分感受到將感恩文化外化于行的重要性。同時(shí)，在高職英語課程教學(xué)中，要充分利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等契機(jī)，開展主題性感恩教育活動(dòng)，通過進(jìn)入社區(qū)開展公益活動(dòng)、撰寫感恩征文、開展感恩朗誦比賽、感恩辯論賽等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)感恩文化的思想認(rèn)同。此外，還可以舉辦感恩主題的英文海報(bào)設(shè)計(jì)、演講比賽、編演情景劇、歌曲比賽等，讓感恩文化像空氣一樣，無處不在、無時(shí)不有，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的感恩體驗(yàn)，使思想得到凈化、情感得以升華。

總之，學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩、踐行感恩是大學(xué)生成長成才的重要組成部分。在高職英語課程教學(xué)中，必須要堅(jiān)持立德樹人，貫穿課程思政的理念，既強(qiáng)化課程的“工具性”，幫助大學(xué)生獲得未來職業(yè)發(fā)展的英語綜合運(yùn)用能力，又注重課程的“人文性”，涵養(yǎng)、弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)感恩文化，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，最終實(shí)現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐瓊.高職英語教學(xué)中融入學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（2）：40-43，49.

[2] 楊高云，羅曼琳.基于情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（4）：57-59.

[3] 何永梅.“課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革路徑[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：352-353.

[4] 賈建剛.淺談基于“感恩”文化的科學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：68.

[5] 劉云霞.高職院校行業(yè)英語課程思政的對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[6] 曹敏然.大學(xué)生感恩教育研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[7] 唐文輝.中國傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生感恩教育的價(jià)值引領(lǐng)及路徑探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（5）：121-123.

[8] 劉嵩，曲保忠.校園文化建設(shè)助力大學(xué)生感恩教育[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A2）：250-251.