基于情境模式的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建

鄒清華

【摘? ?要】? 道德與法治課程和小學(xué)階段的其他課程相比內(nèi)容多樣，知識點較為分散，波及面廣泛，既涉及到心理層面上的知識，又涉及到法律、政治、經(jīng)濟(jì)、民族等諸多要素。要真正把這些內(nèi)容教授給學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展，就需要選擇有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生融入情境，實現(xiàn)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。情境模式符合課程教學(xué)特點和要求，將該模式應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中有著較強(qiáng)的可行性。教師要善于將情境教學(xué)法和課堂教學(xué)結(jié)合起來，踐行新課改理念，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 情境模式;道德與法治;構(gòu)建

道德與法治課程是小學(xué)階段推進(jìn)德育的重要課程，在培育學(xué)生道德素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生法治素養(yǎng)方面有著不可替代的價值。伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，該課程的推進(jìn)價值得到了進(jìn)一步提高，不過仍舊沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，不再能夠滿足教學(xué)需要和學(xué)生的實際需求。情境教學(xué)模式有助于改變當(dāng)前的教學(xué)局面，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)道德與法治課程的改革與創(chuàng)新。教師要用好這一教學(xué)方法，有效設(shè)計教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生將課上所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)科知識的應(yīng)用價值。

一、合理營造情境，貼近現(xiàn)實生活

情境教學(xué)模式的鮮明特點就是把情境營造作為基礎(chǔ)和主要任務(wù)，通過恰當(dāng)情境的安排來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課程學(xué)習(xí)和實際生活應(yīng)用結(jié)合起來，以便增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解和掌握，激勵學(xué)生運用自身學(xué)習(xí)到的知識解決生活問題。對于小學(xué)階段的道德與法治課程來說，教師應(yīng)該把教學(xué)重點放在學(xué)以致用上，也就是堅持理論和實踐教學(xué)相結(jié)合，在情境教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中，把貼近生活營造情境作為重點。在情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師首先需要對小學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行客觀評估，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引入生活中常見的案例，營造貼近學(xué)生實際的生活化教學(xué)情境，凸顯出生活要素的教育價值。例如，在教學(xué)“歡慶國慶”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從網(wǎng)絡(luò)平臺上收集國慶閱兵的影像素材，并在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行投影展現(xiàn)，利用這樣的手段給學(xué)生營造生活化情境，并促使學(xué)生迅速融入情境，潛移默化當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，彰顯生活化情境教學(xué)的優(yōu)勢。

二、運用情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的根本動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要出發(fā)點開展教學(xué)活動，有助于給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，保證教學(xué)成效事半功倍。在過去的課堂教學(xué)當(dāng)中，道德與法治課程收效不明顯的主要原因就是，教師長時間運用知識灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣被消耗，甚至是讓不少學(xué)生出現(xiàn)了消極厭煩的情緒和學(xué)習(xí)體驗，明顯降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新點燃學(xué)生的熱情，于是教師要善于運用情境導(dǎo)入策略，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生產(chǎn)生求知動力，為進(jìn)一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)和友誼有關(guān)的知識點時，為了培養(yǎng)學(xué)生珍視友誼的積極情感，教師可以運用情境導(dǎo)入的方法引出教學(xué)活動，要求學(xué)生談?wù)撟约汉团笥验g發(fā)生的趣事或者是難忘的經(jīng)歷。在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生認(rèn)識到友誼的珍貴，促使學(xué)生珍惜友情。在學(xué)生的自主思考和主動談?wù)撨^程中，教師不能夠給學(xué)生設(shè)置過多的限制，而是要求學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的表達(dá)熱情，構(gòu)建師生平等的和諧關(guān)系，保證道德與法治教學(xué)的有效性。

三、推進(jìn)情境教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

就目前而言，在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中，加強(qiáng)情境教學(xué)法實踐運用的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效達(dá)成課程教育目標(biāo)。為保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，牢牢把握正確的教學(xué)方向，教師在教學(xué)情境的設(shè)計方面需要體現(xiàn)出差異性和針對性，也就是和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際需要密切貼近，保證學(xué)生也在情境當(dāng)中獲得良好體驗，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。教師要徹底改變過去落后的教育模式，凸顯學(xué)生主體作用，督促學(xué)生全面融入學(xué)習(xí)情境。例如，在對學(xué)生進(jìn)行健康安全教育時，為了幫助學(xué)生理解抽象性的概念內(nèi)容，教師就可以組織情境表演實踐活動來保證情境教學(xué)模式的實施，激勵學(xué)生全身心投入到情境表演活動當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得直接體驗的同時，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，體現(xiàn)出情境教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。

道德與法治課程在增強(qiáng)學(xué)生道德涵養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是在大力推進(jìn)德育教育、貫徹立德樹人的背景下，只有重視這一課程并抓好課程教學(xué)，保證課程質(zhì)量，才能夠真正為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供動力。過去的道德與法治課程教學(xué)存在明顯的缺陷，就是教師把知識灌輸作為重點，通常不會考慮學(xué)生對知識的接受和掌握能力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受到影響。情境教學(xué)模式堅持以學(xué)生為中心，充分考量了學(xué)生的需求和特點，能夠有效優(yōu)化課程教學(xué)，還能夠滿足核心素養(yǎng)教育的實施需求，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的培育。