多措并舉，讓學生愛上課外閱讀

沈佳岑

【摘? ?要】? 課外閱讀是對課內教學的有效補充，更是提升學生語文素養的“捷徑”。通過課外閱讀，既能拓展學生的知識視野，還能給學生的學習提供更多思路，有利于培養學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】? 小學語文;課外閱讀;指導策略

閱讀是學生和世界進行對話的主要途徑，閱讀為學生的生活提供了一扇窗口，留下了許多美的希望，正是因為閱讀，學生的生活變得豐富多彩。在小學語文教學中，如何引導學生進行課外閱讀，是每個教師需要認真思考的課題。

一、情境創設，激揚興趣

和成年人相比，小學生更容易受到外界事物的干擾，注意力很難長時間集中，盡管這是客觀存在的事實，但并非無法解決。事實上，興趣正是解決這類問題的關鍵。只要滿足學生的興趣需求，就能維持學生長時間的注意力。特別是進行課外閱讀時，興趣的強弱高低將直接決定閱讀效率。但是，如何才能激發學生的閱讀興趣呢？筆者認為，教師可以創設情境，這樣將能有效推進閱讀活動。例如，“快樂讀書吧：笑與淚，經歷與成長”板塊，推薦的正是作家高爾基的《童年》。為了吸引學生的興趣，教師可以利用多媒體設備播放羅大佑的《童年》歌曲，用輕松愉快的旋律愉悅學生的心情，營造一個感性的閱讀氛圍。接著，在一曲播放完畢后，教師可以結合《童年》為學生設計一個問題情境：童年，是每個人都經歷過的最美好的時光。對大雄來說，哆啦A夢就是他的童年，對你們來說，貓和老鼠就是你們的童年。那么，對作家高爾基來說，童年又是怎樣的呢？有了情感的鋪墊、問題的引導，學生的興趣如火焰般燃燒。此時，教師引導學生閱讀《童年》中的重要選段，讓學生感受作品中的“童年”有怎樣特殊的含義。在這個過程中，學生如饑似渴地閱讀，從而提高閱讀效率。

在開展課外閱讀時，教師需要激發學生的興趣。興趣是學生進行一切學習活動的保障。對此，教師不妨設計閱讀情境，給學生的閱讀行為來一個“緩沖”，此舉更有利于激發學生的興趣。

二、有效鏈接，課內課外

學生閱讀質量的提升，和閱讀材料的選擇關系密切。如果學生讀了不符合其年齡、學段、認知心理水平的書籍，不僅不能提高自我，甚至還會起到反作用。小學語文教材經過大批教育專家的精心設計，所選文章都具有典范性，而且也符合學生的學情。如果教師可以立足于教材中的課文，引導學生閱讀與其相關的內容，將真正提高學生的閱讀效率。在這個過程中，真正實現了課內外的無縫鏈接，有利于提高學生的閱讀質量。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以為學生推薦《安徒生童話》。一方面，《賣火柴的小女孩》本身選自《安徒生童話》，所以文筆、內容符合小學生的學情需要，不會超綱;另一方面，童話是小學生最喜歡的閱讀題材，由單篇童話過渡為“童話之林”并不會引起學生的抵觸情緒。鑒于這樣的原因，推薦《安徒生童話》就顯得極為合適。但是，推薦書目只完成了第一步。第二步則是為學生進一步劃分閱讀區域，如教師可以將《安徒生童話》中更具有代表性的內容挑出來，如《丑小鴨》《海的女兒》《夜鶯》等，然后要求學生進行精讀。初讀梳理文章內容，解決生字詞，概括中心意思;再讀，針對文章中的精彩內容、段落、語句等進行深入賞鑒，體會作品主旨;最后品讀，則是朗誦文章，引導學生寫下自己的讀后感。

在開展課外閱讀的過程中，教師要做的不是隨便推薦書籍讓學生閱讀，而是立足于小學語文教材，并將與課文高度相關的內容推薦給學生，確保課內課外形成鏈接，從而提高學生的閱讀效果。

三、比較鑒賞，引導發現

在前文，我們提出教師應該選擇和課文內容高度相關的作品，為的是提高學生的閱讀質量。但是，還有另一個思路，同樣有助于提高學生的閱讀效果。筆者認為，教師還可以借助比較鑒賞的方式進行課外閱讀。所謂“比較閱讀”，其核心在于“比”。隨之而來的問題是，和誰“比”、怎么“比”。針對第一個問題，教師可以基于同一作家、主題選擇閱讀材料;針對第二個問題，教師可以確定多個因素進行材料比對。例如，在教學《桂花雨》一文時，教師可以選擇其他表現“思鄉”的文章，如《月是故鄉明》《梅花魂》等，讓學生進行對比閱讀。在這個過程中，學生發現雖然這三篇文章都表現的是對家鄉的思念，但是還是有著顯著的區別。其一，從描寫對象來看，琦君寫的是家鄉的桂花，季羨林寫的是家鄉的月亮，陳慧瑛則是借助墨梅圖描繪了華僑老人對祖國故土的深深的眷戀;其二，從文章語言來看，琦君的語言帶有女性細膩的味道，季羨林的文章則是平和、誠摯、不曲不隱，而陳慧瑛的文字卻是靈動、充滿了感性味道;其三，從表現手法來看，琦君的文章運用了寓情于物的寫作手法，將滿腔情感寄托在桂花上，表現了對家鄉的思念之情;而季羨林的文章樸實無華，情感表達比較直接;陳慧瑛的文章則是用首尾呼應的方式寫出了異國他鄉的游子對祖國故土的眷戀。通過對比閱讀，學生的閱讀水平直線提升。

對比，意味著不僅發現相同，還要發現不同。在課外閱讀活動中，如果教師可以積極采取對比閱讀的方式，不僅能提高學生的閱讀鑒賞水平，還能激發學生的閱讀興趣。

總之，課外閱讀對學生的語文學習具有十分重要的影響，不但可以提升學生的人文素養，還能擴展學生的視野，提高學生的見識，真正實現可持續發展。

【參考文獻】

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