引入“繪本”教學，讓學生暢享語文精彩

張小英

【摘? ?要】? 繪本當中不僅含有豐富的故事情節和絢麗多姿的圖片、插畫，也有基礎的漢字和對話，所以，在小學階段引入繪本，展開施教工作，能夠拓展教育形式，讓學生暢享語文學科的精彩。

【關鍵詞】? 繪本;小學語文;角色扮演

在繪本閱讀教學過程中，學生閱讀的工具得到了解放，不再局限于課本，學生的自主閱讀能力也得到了發揮的空間，同時，學生也具有更多的交流和討論機會，可以真正地結合自己對繪本故事的認識，展開探討活動，交換彼此的想法。此外，基于繪本閱讀的施教，語文課堂的教學氛圍也變得更加活躍，能夠進一步激活學生對閱讀的興趣和情感，發展學生的閱讀能力，加強學生對繪本內容的理解。

一、精心制定目標，明確閱讀方向

在一般的小學語文閱讀教學前，教師都會進行教學目標的設計，這也是指引教師展開閱讀指導活動的指南，而在引入繪本進行教學時，教師也要在學生閱讀繪本前，為學生設定目標，使學生有明確的繪本閱讀方向。同時，教學目標中的內容既是教師開展繪本教學活動的開始，也是教師所期望的最終歸宿，所以，教師也可以將教學目標作為檢驗學生閱讀繪本質量的標準，更好地進行查漏補缺。比如，在《我媽媽》的繪本教學前，教師可以設定如下目標：（1）通過繪本閱讀，增強學生的課外閱讀興趣，使學生掌握一般的繪本閱讀方法;（2）激發想象，讓學生在結合生活經驗思索中，大膽地講述自己對畫面的暢想結果;（3）感受媽媽的愛，強化母子之間的情感。之后，教師根據上述目標的逐項要求，進行繪本閱讀教學中教學活動的精準化安排，以便在逐步展開活動中提高學生對繪本的閱讀質量，讓學生在理解繪本的同時，也可以實現能力的發展和情感的內化。

可以看出，教師進行繪本教學目標的設計，能夠讓繪本教學活動更有方向，使教師在目標的指引下能夠選擇具有針對性的教育舉措，以便在循序漸進的施教中，逐步達成教學目標的要求。

二、舉辦閱讀比賽，增強閱讀動力

興趣是維持學生學習行為的動力，在對學生教授繪本時，教師能夠認識到，雖然繪本本身帶有一定的趣味性，能夠抓住學生的目光，但是進行繪本閱讀的方式仍舊是傳統的，這樣會大大降低學生閱讀的積極性。然而，對于具有競爭性質的學習活動，學生是持有積極態度的，也會主動地花費精力去爭取最好。所以，教師可以為學生組建繪本閱讀的相關比賽，為原本平淡、單調的繪本學習增添色彩。以《小真的長頭發》這一繪本的閱讀教學來說，教師就可以為學生創建“朗讀”比賽。在課堂上，教師可以先給予學生一定的時間，讓學生自主進行準備，讓學生能夠自行解決繪本當中的生字詞，掌握生字詞的讀音，通過熟讀形成自己的朗讀風格。之后，教師為學生搭建平臺，讓學生進行朗讀比賽，并由教師和其他同伴進行評分。最后，教師再進行總分，對于得分最高者獲得朗讀的勝利。隨后，教師也可以請這名學生來分享朗讀的經驗，以便其他學生在進行之后的繪本學習時，能夠提高朗讀的質量。

由此看出，教師為學生創建與繪本相關的比賽，能夠激活學生的競技心理，讓學生在好勝心的驅動下，主動開展繪本閱讀，以便加快繪本閱讀的速度，提高對繪本內容的理解。

三、開展角色扮演，強化情感體驗

在以往的語文課堂上，信息的傳遞路徑只限于教師和學生，留給學生進行自我感受的機會鮮少，但是，語文課堂中的主體歸根結底是學生，只有學生親身參與到知識的建構過程中，進行親身體會后，才能夠增強對情感的體驗。所以，在引入繪本展開教育活動時，教師可以組織學生展開角色扮演的活動，以此引導學生進行自主感知，使學生獲得情感上的體驗，以便通過重現繪本情節，真正地提高閱讀質量。例如，在學生閱讀完《我爸爸》這一繪本后，教師先讓學生理清繪本當中一共包含幾個部分，在不同的部分中都包含哪些任務。隨后，教師組織學生以小組為單位，對繪本當中涉及的人物語言、動作和心理變化等進行細致的分析，并在分析的基礎上建立角色扮演活動，讓學生通過扮演的方式真實地再現繪本故事情節。在學生展開學習角色扮演的活動中，教師也要進行巡視，對學生扮演的角色給予一定的指導，讓學生的扮演過程更加順暢。最后，教師也可以組織學生上講臺展示排練成果，使學生在真正理解繪本的同時，獲得成就感。

顯而易見，通過教師組織開展的角色扮演活動，不僅能夠增強學生在課堂上的參與性，使學生成為繪本閱讀課堂中的主體，也能夠強化學生的情感體驗，使學生更懂得體諒父母，尊重父母。

總而言之，對于小學語文的繪本教學來說，需要教師在依托于傳統語文閱讀教學方法的基礎上，進行延伸和創新，以便不斷拓展學生的閱讀視野，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生形成帶有個人特點的閱讀能力，促使學生高質量完成繪本閱讀。

【參考文獻】

[1]居蘇.巧用繪本提高語文閱讀教學效率芻論[J].成才之路，2019（04）：77.

[2]徐文華.以“繪本閱讀”為載體的語文綜合性學習研究[J].甘肅教育，2019（04）：106.

【備注：本文系江蘇省海門市教育科學規劃課題“在繪本閱讀中提升小學生的寫作素養實踐研究”的研究成果，課題立項編號：HMXX2017014。】