基于原型法的高中信息技術項目式學習探討

摘 要：文章對于原型法的內涵作出概述，隨后細致分析項目式學習的概念，之后詳細探討將項目式學習融入高中信息技術教學當中的意義，最后提出建議性措施。

關鍵詞：原型法;高中信息技術;項目式學習

一、 前言

教育事業是我國社會主義建設事業的重要組成部分，可以有效豐富我國社會主義人才培養體系，為社會發展與建設提供充足的人才供應，從而強化我國社會發展效率與水平。基于此，便需要充分重視起教育事業，強化在教育事業當中的投入力度，以此保證教育事業質量更佳。在高中信息技術教學期間，項目式學習是其中一項有效的教學模式，可以充分激發學生學習的積極性與主動性，提高學生的學習質量，所以需要在高中信息技術教學工作開展期間充分應用項目式學習，優化各項教學環節，以此保證高中信息技術教學工作取得更加良好的成效。

二、 原型法內涵概述

所謂原型法主要所指的便是在獲取一組基本的需求定義后，通過高級軟件工具可視化地開發環境，迅速構建起一個目標系統最初版本，同時將其交給用戶進行試用、補充以及修改，隨后進行相應的版本開發以及升級，之后反復重復以上過程，最終便可以達到用戶滿意的程度。針對于原型法本身來說，其充分利用了信息系統的設計過程，通過快速分析、構造原型、評價原型以及完善原型的步驟充分實現了信息系統設計的質量提升。也就是說，在原型法的應用期間，充分符合人們對于事物的認知規律，同時在系統開發期間達到了一種循序漸進、水到渠成的效果，可以有效保持較好的用戶滿意程度，同時原型法也具有開發周期較短、費用少的缺點，同時在系統開發期間也充分調動了用戶的參與程度，使系統更加貼近實際應用過程，全方位保障了系統開發工作的質量與成效。而將原型法應用在高中信息技術教學當中，可以充分提高學生在信息技術學習期間的嚴謹程度，使學生不驕不躁、耐心且細致地完成對于信息技術的學習與研究，從而取得良好的學習成效。

三、 項目式學習的概念

項目式學習是一種動態的學習方法，在教學過程當中項目式學習以學生為學習的中心采取各種教學方法來開展教學環節，可以有效激發學生在學習期間的積極性與主動性，提高學生學習的質量與效率，從而確保教學環節取得良好的成效。對于項目式學習本身來說，可以提供一些關鍵性素材，從而構建起一個良好的學習環境，隨后學生在此學習環境當中通過開放式學習的方式對于知識點進行探究與學習，以此解決學生在學習期間所遇到的問題與難題，幫助學生在問題探究期間獲得學習的能力，使學生在學習期間逐漸掌握學習的技巧以及規律，從而確保學生形成良好的學習能力，這充分符合新課標對于教學工作的要求，也突出了學生在學習期間的主體地位，使學生在學習期間的主觀能動性得到發揮。在項目式學習的實際應用期間，其更加關注學生在解決問題期間的方式以及獲取知識的手段，重點便是學生對于知識進行自主探究與自主學習的過程，而學生解決問題的過程便是學生綜合能力提高的過程，這對于教學工作實效性的提升具有極為重要的推進作用。基于此，項目式學習在教學工作當中得到了極為廣泛的應用與實踐，并且取得了良好的成效，與此同時，項目式學習也有利于學生學科核心素養的形成，幫助學生提高對于學科的綜合認知，從而端正在學習中的態度，繼而以良好的精神面貌加入到各項學習任務當中。

四、 將項目式學習應用在高中信息技術教學中的意義

（一）提高學生學習積極性

針對高中信息技術教學工作來說，由于其中所涉及的知識點較為復雜且繁多，所以便直接提高了教學工作的難度，往往容易出現教學質量不佳以及學生學習效率差等方面問題，所以在高中信息技術教學工作開展期間可以將項目式學習方式融入實際教學中，以此提高學生在學習期間的積極性與主動性，充分激發學生對于高中信息技術的興趣以及動力，促使學生可以在學習期間自主探究與自主學習，并且通過自身的努力來解決在學習當中所遇到的問題。這樣可以有效強化學生對于信息技術的綜合認知，同時取得良好的學習成效，以此幫助學生更加優質地完成高中信息技術學科的學習任務。在項目式學習當中，教師會注意到對于學生的積極引導，同時令學生在學習期間發揮主動作用，對于課堂知識點進行探究與討論，這有利于提高學生對于知識點的記憶程度，從而強化學生學習的質量與效率，促使高中信息技術教學工作更加優質地完成。

（二）突出學生主體地位

在高中信息技術教學工作當中，為了全方位保證教學工作取得良好的成效，提高人才培養工作的質量，便需要將項目式學習融入高中信息技術教學工作的實際當中，以此確保學生在學習期間可以充分發揮作用，并且通過自主探究與自主學習的方式對于課堂知識點進行學習，從而突出學生在學習當中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生展現出良好的學習面貌，并且能夠積極且主動地完成對于課堂知識點的學習。通過以上措施，不但強化了高中信息技術教學工作的效率，也培養了學生在信息技術學科當中的綜合能力，使學生能夠逐漸提高對于信息技術學科的綜合認知，在腦海當中形成一張學習的網絡，這對于學生信息技術學科學習的質量提升具有極大的裨益，也可以幫助學生在持續不斷地學習與探究當中形成學科核心素養，從而促使學生高質量完成高中階段的信息技術學習任務。

五、 基于原型法的高中信息技術項目式學習措施

（一）以主題設計為核心構建項目

針對高中信息技術教學來說，項目式學習在其中具有極為重要的作用，其可以有效幫助教學工作有條不紊地開展，同時優質完成其中各項教學任務，從而保證高中信息技術教學工作取得良好的成效，提高學生學習的質量與效率。在實際教學工作開展期間，需要充分落實項目式教學的核心理念，并且基于原型法對于高中信息技術教學工作作出深入探討研究，以主題設計為核心構建起項目內容，從而確保項目式學習能夠有條不紊地開展。在構建項目期間，教師需要充分保證所選擇的項目貼近實際生活，并且與信息技術學科的核心內容之間具有重要關聯，同時可以突出學科當中的問題，這樣才能優質完成主題設計工作，確保項目構建工作更加符合實際，從而助力高中信息技術教學工作高質量開展。此外，在主題選取過程中，還可以采用開放式的主題選擇方式，令學生對于項目主題進行自主選擇，而教師在其中只需要起到輔助性的作用即可，幫助學生把好質量關，并且在學生對于項目進行探討與研究的過程中從旁指導，為學生答疑解惑，這樣才能確保項目式學習取得良好的學習成效，提高我國社會主義教育事業的水平與質量，為我國社會發展培養出更多的全新類型人才。

（二）以學習支架為依靠執行項目

教師在高中信息技術教學期間，若想要將項目學習充分融入實際教學工作中，并且實現二者之間的有機融合，還需要以學習支架為依靠來督促學生執行項目，從而鍛煉學生的動手能力以及思考能力，使學生在持續不斷的自主探究與自主學習當中形成較強的邏輯思維能力，這對于學生學科綜合能力的提升具有極為重要的推進作用，也可以確保學生系統且全面地掌握信息化技術的各處知識點，并且將其牢牢記在心中。在項目構建完畢之后，教師便需要對學生進行正確性引導，鼓勵學生將所選擇的項目付諸實踐，自主執行項目，使學生將學科當中所學習到的知識充分應用到項目當中，從而將理論知識付諸到實踐，解決在項目執行過程中所出現的各項問題，并且做到獨立思考、主動探索、不斷實踐，以此確保項目式學習在高中信息教學當中充分發揮作用，有效促進我國教育事業質量的提升。與此同時，教師還要著力促進學生在探究期間各個小組成員之間的相互合作，并且及時溝通與交流在知識點探究期間所遇到的問題，商討解決措施，從而確保學生學習取得更加良好的成效。例如：在每個學習小組當中，由不同的人負責項目式學習當中的各個小項目，如：文件整理、關鍵詞提煉、信息收集等方面，這樣才能確保整個項目式學習的過程井然有序地開展，以此優化高中信息技術教學工作的質量與效果。

（三）以多元化評價為導向促進創新

將項目式學習應用在高中信息技術教學工作當中，可以有效提高教學工作的質量與效果，從而提高學生對于信息技術學科的綜合認知，并且在持續不斷的學習當中能夠熟練掌握信息技術相關知識內容，從而升華高中信息技術教學成效。在實際當中，還需要做到以多元化評價為導向來促使學生進行創新，以此鍛煉學生的綜合能力，使學生的學習取得良好效果。例如，在項目式教學開展期間，教師可以從多個維度對于學生的學習質量進行評價，令教師充分掌握每一個學生的學習狀態以及學習能力，進而采取具有針對性的引導措施對學生進行正確引導。如學習效率、學習積極性、探究過程科學性等方面角度都可以成為教師對學生進行評價的指標，這對于高中信息技術教學工作質量的提升具有一定推進作用，也可以使學生從教師的評價當中認識到自身所存在的缺點與不足，進而采取措施進行改善。通過以上方面教學措施，可以幫助學生提高信息技術學科當中的綜合能力，助力學生形成學科核心素養，保證學生逐漸成長為我國社會主義建設事業當中的綜合性素質人才。

六、 結束語

綜上所述，為了全面保證高中信息技術教學工作的質量，需要基于原型法將項目式學習融入其中，以此充分激發學生對于信息技術學習的積極性與主動性，有效發揮學生的主觀能動性，從而促使高中信息技術教學工作取得更加良好的成果。

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作者簡介：王影，江蘇省揚州市，江蘇省邗江中學。