初中語文教學中滲透德育教育的有效性分析

摘 要：德智體美勞全面發展已經成了當代教育教學的主題，新課改以后，我們一直在倡導要在知識教學的同時對學生進行德育教育，以便能夠促進學生的心智發展，促進學生健全人格的養成，讓學生漸漸成長為智力與品德全面發展的、國家與社會真正需要的人才。不但是在成人工作壓力越來越大、學生學習壓力越來越大的當下，對于學生的教育與德育仍然呈現不平衡的狀態，且有越來越傾向治理教學的趨勢，文章結合當前初中語文教學現狀，探討初中語文教學中德育教育的滲透有效性。

關鍵詞：初中語文;德育教育;有效性;分析

一、 引言

德育對于每個學科來說都很重要，在語文教學中的作用更是不可替代，語文教學的本質是讓學生對自己國家的語言運用的更加熟練，同時對于自己國家的文化能夠有更加透徹的理解。我國作為一個自古尚德的國家，品德自古以來就是我國人才培養的重點，所有的語文課文中都蘊含著人們美好的情感或者是對美好的情感進行歌頌，可以說如果語文教學中缺乏德育，那么學生的語文素質根本不可能得到根本性的提高。隨著經濟與社會的發展，人們的思想越來越開放，生活越來越安逸，但是精神世界越來越貧瘠，面對信息繁雜的花花世界，學生的世界觀與人生觀受到沖擊，因此，語文教師必須好好利用課本對學生進行德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，讓學生未來的人生更幸福。

二、 當前我國初中語文教學現狀

（一）教師忽視對學生的德育

社會在不斷的發展，家長的教育意識覺醒，對于學生的成績過于關注，很多家長甚至將學習成績作為“好孩子”的唯一評判標準，認為成績不好的孩子是沒有未來的。而且隨著市場經濟的不斷發展，很多不良商家又在不斷地販賣焦慮，整個社會都透露著一種緊迫感。在這樣的背景下，學生的應試壓力也在不斷增加，教師難以不受社會與時代的影響，更加重視學生的學習成績，所以很多語文教師都將課堂效率作為教學活動的唯一目標，這里的效率則指的是讓學生在最短的時間內提高分數。從而教師在進行課文講解的時候，忽視學生對課文的感受，重視通過各種各樣的技巧讓學生學會答題，教師對于學生德育的忽視直接影響學生品德的培養。

（二）教師對于德育的理解不夠透徹

教師對于德育的理解直接影響教師德育教學活動的展開，當前很多語文教師對于德育的理解不夠透徹，過于單一。在進行課文講解的時候，即便意識到對學生進行德育的重要性，但是講解過于官方，喜歡站在“上帝視角”來考慮問題，忽略真情實感的表達與傳達。比如，在講解一些文學作品的時候，總喜歡從時代背景出發，給作品冠上各種主義的帽子，忽略對作者與人物內心的挖掘，學生無法從中受到震撼，從而影響學生的價值觀念。再者，教師對于德育這件事表現的些許形式化，有為了德育而進行德育的嫌疑，比如在值得深入挖掘的內容上淺嘗輒止，而在沒有德育價值的內容上又強行往德育內容上靠，導致學生無法將自己的情感帶入到文章中，德育效果不好。此外，教師所實行的德育應該是引導，而不是強行將自己的價值觀念灌輸給學生，但是當前很多初中語文教師還是喜歡這樣做，這樣不僅不利于學生品德的培養，還容易激起學生的叛逆思維。

（三）教學方法落后

教師在開展教學活動的時候，仍然喜歡沿用傳統的灌輸式教學方法，十分影響教學效果，在教學的過程中忽略多種教學模式的穿插使用，使得整個教學過程缺乏趣味性，學生的注意力不集中，情緒也就無法跟著教師的講解走，學生的主觀能動性發揮不出來，影響教學效率與教學效果。

三、 初中語文教學中德育的有效性提高

（一）教師有針對性地對德育素材進行選擇

教師在利用課文來對學生進行德育的時候，一定要做好德育素材的選擇工作，不是所有的課文都適合當作德育素材。如果教師在每篇課文的講解中都一定要涉及一些德育內容，將會嚴重影響教學進度，教學時間根本跟不上，而結合德育需求來對課文進行選擇既可以滿足德育需求，也可以避免因為德育而影響教學進度，從而提高課堂效率，讓學生在獲得品德發展的同時掌握足夠的語文知識與做題技巧。比如，教師在對七年級上冊第五單元進行教學的時候，教師可以先弄清本單元的主題，通過熟悉課文可以得知這一整個單元都是描寫的動物，這一整個單元的德育可以是通過這些課文讓學生感受動物的可愛，感受動物與人之間的情感，同時學習動物的一些品格。教師在明確德育教學目標之后，可以直接選一篇具有代表性的課文來開展德育教學，其他的課文正常講解就可以了。在這一單元的教學中，教師可以選擇《狼》這篇文章來對學生進行德育，因為同《貓》《鳥》《動物雜談》相比，《狼》這篇文章不僅可以達成培養學生熱愛動物、熱愛大自然、熱愛生活的德育目標，同時狼的品格更加特殊，狼的品質更值得學生去學習。

再比如，教師對第三單元進行教學時，這一單元主要是人物描寫，同時讓學生思考對自身影響最深刻的人物，培養學生的感恩之心，在這一單元中，《從百草園到三味書屋》更加具有代表性，所以教師可以著重選擇這篇文章當作德育的重點素材，對于本單元中其他文章的德育講解可以一帶而過。

（二）利用寫作來進行德育教學

很多語文教師習慣在課文講解的時候對學生進行德育教育，而忽略了其他形式的德育教學，有些初中語文教師對于學生的寫作指導本身就不夠重視，更不用說利用寫作來對學生進行德育教學了，實際上，這是一種錯誤的教學觀念與做法。文章的本質是利用文字來抒發自身的情感，同讀者之間進行交流，雖然寫作分數有時候也同文章的寫作技巧相掛鉤，但是真正的好文章一定是作者的真情流露，所以文章的寫作和學生本身的思想道德品質有很大的關系。如果一個學生不愛國，就無法寫出令人動容的、可以拿高分的主題文章，如果一個學生缺乏感恩之心，可能在寫文章的時候根本在腦海中找不到可以描寫的人物。所以，一方面教師在日常生活中要引導學生留心生活，引導學生將課上所講的德育內容在生活中進行實踐，另一方面教師還要引導學生將生活中的一些印象深刻的事用文章描述出來，長此以往，學生不僅可以提升自身的道德素養，還能夠提升自身的文字表達能力，從而提高整體語文能力與分數，一舉兩得。

比如，教師在對《濟南的冬天》一課進行教學的時候，首先教師可以明確這一課的德育目標應該是讓學生感受作者對故鄉濟南的熱愛之情，同時培養學生對自己故鄉的熱愛之情。首先，教師可以引導學生回憶自己小時候對自己來說印象最深的景色與事物，然后讓學生之間針對自身的回憶來展開討論，營造一個良好的課堂氛圍，讓學生更加積極地參與到討論中，激發學生對故鄉進行探索的興趣。討論結束后，教師可以讓幾個學生來回答問題，然后組織學生進行一個以故鄉為主題的小練筆，讓學生在下節課之前交上來，教師將文章收上來以后對這些文章進行評論，并在課上同學生探討文章的寫作優化問題，對于文章寫得明顯沒有內容的學生，教師應該引導學生在課下的時候留心關注生活。

（三）綜合運用多種教學方式與教學手段

傳統教學模式與教學手段下，德育教學的開展效果有限，為了更好地提高教學效率，達到更好的教學效果，教師應該綜合運動多種教學方式與教學手段來開展德育教學。

首先，教師應該加強對多媒體信息技術的應用，多媒體由于可展現的形式多樣，可以更好地幫助教師來設置教學情景，從而更好地吸引學生的注意力，讓學生將情緒帶入到課文講解中。比如，教師在對《狼》這篇文章進行德育教學的時候，單靠教師講解，學生可能無法真正領悟到狼的品質。為此，教師可以提前在網上找一些關于狼的小視頻，現在網上有各種各樣的關于動物介紹的小視頻，既有文字又有視頻，學生受到的視覺沖擊更強烈，也更容易被影響。教師在對多媒體進行運用的時候，可以使用翻轉課堂的教學模式來進行德育教學，以便能夠更好地發揮學生的主觀能動性。

再者，教師可以經常組織一些德育主題教學活動，如中國傳統的二十四節氣、中國傳統節日等都是很好的素材。比如，在國慶節前后，教師上課的時候就可以將涉及一些國慶的內容，如國慶節的由來當作故事講給學生，還可以組織全班針對愛國故事進行討論，國慶節放假的時候可以讓學生以國慶節為主題寫一篇大作文，通過這種方式來培養學生的愛國熱情，拓展學生的文化常識。

（四）結合生活實際開展德育教學

教師結合生活實際來開展德育教學有利于學生主動將知識運用到日常生活中，在行動中體現德育教學成果。為此，教師在日常生活中應該多思考和積累生活素材，將自己的生活同課本中的德育內容相結合，在需要的時候講解給學生。教師結合生活實際對學生進行德育的時候，還應該結合實際與時俱進，多了解學生的思維，多接觸學生接觸的事物，只有這樣，教師在結合生活實際進行德育教學的時候學生才更有代入感，才能起到更好的效果。比如，教師在對《生于憂患，死于安樂》一課進行教學的時候，面對當前初中生沉迷網絡游戲的現狀，教師要引導學生將精力放到學習上來，讓學生具有遠大的抱負和理想。不過教師也要意識到初中生這個年齡段都有玩的天性，學生沉迷網絡的時候，教師可以將學生的興趣點引到更有意義的事物上。再比如，教師對《社戲》一課進行教學的時候，教師可以通過用當前人們的娛樂方式與人們的傳統娛樂方式進行對比，引導學生關注社會現實，引發學生對當前人們娛樂方式的思考，引導學生關注傳統的文化與習俗，從而培養學生的文化傳承意識。

四、 結束語

綜上所述，為了促進學生的全面發展，響應國家號召，促進我國教育事業的不斷發展，各科教師在對學生進行知識教學的時候，還要做好德育教學工作，尤其是語文教師。當前初中語文教學中的德育教學中還存在一些問題，為此，初中語文教師必須改變自身的教育觀念，加強對學生的德育教育，深入挖掘教材中的德育資源，靈活運用多種教學方式與教學手段來開展德育教學活動，為學生打下一個更好的語文基礎，促進學生的長遠發展。

參考文獻：

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作者簡介：崔玲霞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣龍亭中學。