高考古詩詞鑒賞試題分析及對鑒賞教學策略研究

蔣翠容

摘要：語文學科高考時，古詩詞鑒賞模塊較與其它內容所處地位相對，可見，在語文教學中，古詩詞鑒賞學習任務較重。因此，這就需要教師一方面要結合考綱與考點要求，加強對高考試題中古詩詞鑒賞內容的分析;另一方面在日常教學中，要注重創新古詩詞鑒賞教學方法，以此促進高中學生古詩詞鑒賞能力的全面提升。本文立足高中語文古詩詞鑒賞教學，在有效分析高考古詩詞鑒賞試題的基礎上，就古詩詞鑒賞教學路徑與方法進行深入探究。

關鍵詞：高考;古詩詞鑒賞;試題分析;教學策略

高考體制改革伴隨著新課改中對素質教育要求的不斷提升，而出現重大轉變，即更加重

視對學生學習能力與實踐能力的考核，而語文高考中，古詩詞所承載的分值地位十分突出。這就對高中語文教師提出更高的教學要求，因此，作為高中語文教師，在古詩詞鑒賞教學時，需以高中學生高考語文測試能力提高為教學出發點，以新時期高考試題測試標準為教學指導，以優化與創新教學方法為有效載體，通過營造良好的鑒賞教學環境，培養學生良好的鑒賞思維，促其古詩詞鑒賞能力全面提高。本文結合多年高中語文教學經驗，在分析高考古詩詞鑒賞試題的基礎上，就古詩詞鑒賞教學路徑與方法進行深入探究。

一、高考古詩詞鑒賞試題分析

從近年來高考古詩詞鑒賞試題來看，其試題設計通常以詩詞類型為依據，具體分析如下，即[1]：一是高考試題內容設計方面，多以詠物懷古、邊塞征戰以及山水田園等詩詞題材為主。如圍繞《殘春旅舍》設計高考試題，其出題目的主要是考查學生對“作者對往日溫馨的眷顧及靜待復興大唐”情感的理解。二是高考試題從作者、文章出處及題材等方面設計，以考查學生的知識面等方面情況。三是從近年來高考語文試卷來看，古詩詞鑒賞模塊所占分值多在10-17分左右，相對比較穩定。四是從綜合分析情況來看，古詩詞鑒賞試題在高考語文測試中占比較重，且也是測試難點，大多數學生對于這部分考核壓力相對較大，因此，需要教師在平時教學中，注重對學生鑒賞思維及鑒賞能力的強化訓練，為確保學生順利完成高考中古詩詞鑒賞答題。

二、古詩詞鑒賞教學路徑與方法探究

（一）以古詩詞鑒賞情境創設，促學生發散思維意識養成與提升

激發學生對古詩詞的學習熱情，一方面需要教師在課堂教學時，創新教學環境，營造出古詩詞中所蘊含意境的氛圍，因此，立足學生興趣需求，以古詩詞鑒賞情境為創設載體，激發學生的發散思維與想象力，從而引導學生深入理解古詩詞意境，正確感知古詩詞的文化內涵，從而自主地參與古詩詞鑒賞教學[2]。如《赤壁賦》鑒賞教學時，教師可借助多媒體設備展現出赤壁賦中所描繪的景象，這種動感畫面的呈現，促使學生展開充分的直觀想象，同時為其更深一步的聯想創造條件，在此基礎上，教師可啟發與引導學生鑒賞與分析《赤壁賦》，從而讓學生與文章之間產生情感共鳴，由此豐富學生的學習體驗。另一方面古詩詞鑒賞學習，僅靠課上是不夠的，因此，教師要有意識引導學生向課外拓展，即注重日常發掘與整合古詩詞素材，以增加知識儲備，這也是近年來高考試題中，鑒賞試題設計向綜合性發展的方向，可見，學生語文知識的銜接能力也是高考語文測試的重中之重。所以，教師需要在日常語文鑒賞教學時，需注重建立課內外古詩詞的有效聯系，通過課堂內外綜合鑒賞，對比分析，增強學生學習的體驗感，由此，提升學生的文化底蘊，促其綜合鑒賞素養提升。

（二）以合作學習小組為教學載體，促學生鑒賞能力提高

以何種方式訓練學生對古詩詞的鑒賞能力，是高中語文教師面對的重要課題，也是學生高考測試中良好發揮的根本保障。因此，在平時教學活動中，教師需不斷創新教學方法，通過吸引學團購車的與課堂教學，強化對其的訓練。合作學習小組即是促使學生深入思考、相互促進，共同提高的有效教學載體，因此，教師可結合教學內容，立足學生學習狀況，合理構建合作學習小組，并以小組為單位，組織學生在詩詞鑒賞學習中，充分交流、分享與討論[3]。如《涉江采芙蓉》鑒賞教學時，教師即可借助小組合作形式，讓小組成員對合作鑒賞文中“同心而離居，憂傷以終老”的情感內涵，這樣的教學，互助性鑒賞學習的基礎上，通過優生帶動弱生，使得學生詩詞鑒賞思路得到有效整合，且促進學生共同提高。

（三）強化揣摩出題者意圖訓練，促進學生鑒賞答案準確率提高

強化揣摩出題意圖訓練，對于確保學生高考古詩詞鑒賞測試中，取得較好成績具有重要的作用。這就要求在日常教學中，即[4]：一是教師需以鑒賞教學目標，通過創新教學方法，將“過程與方法”、“知識與技能”、“情感態度與價值觀”納入到教學目標體系，以確保教學的有效性。二是在實際教學中，引導學生在面對鑒賞試題時，明確綜合新課標內涵要求—分析出題者出題意圖——確定鑒賞方向—明確鑒賞結果。如鑒賞《離騷》時，教師需首先引導學生明確鑒賞目標和方向，然后讓學生分析《離騷》的題材及所處的時代背景，進而再去讀“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，從中理解出“愛國情懷”，圍繞此中心進行鑒賞。

綜上所論，學生在高考古詩詞鑒賞測試中能否充分發揮，取決于高中語文教師日常的教學積累，因此，教師與時俱進的教學理念與不斷創新的教學方法，是學生提高古詩詞鑒賞能力的關鍵因素之一，對于促進高中生高考古詩詞鑒賞測試成績的提高，具有積極的促進作用。

參考文獻

[1]羅樸.新課標下高考語文古詩詞鑒賞試題與教學研究[D].陜西理工大學，2020.

[2]潘莉.近五年高考語文古詩詞鑒賞試題研究[D].上海師范大學，2020.

[3]林兆秀.新課標背景下高考語文古詩詞鑒賞試題研究[D].青海師范大學，2019.

[4]鄂欣.高考古詩詞鑒賞試題分析及對鑒賞教學策略的探究[D].內蒙古師范大學，2018.