對新課改下小學語文古詩詞教學策略的研究

俞杰

摘要：在新時期背景下，伴隨國內新課改的推行，要求小學語文教育除了保證課堂授課效率的同時，還應當培育小學生的語文素養、語文獨立學習能力，如此才可以幫助學生提升個人的語文總體實力，為日后的語文學習做好鋪墊。鑒于此，本文主要對新課改視域下，小學語文古詩詞教學措施做出了分析，以期提升小學語文課堂授課效率、授課質量。

關鍵詞：新課改;小學語文教育;古詩詞;教學現狀;策略

一、新課改下，小學語文古詩詞教學現狀問題分析

（一）授課模式單一化嚴重

現階段，在國內小學語文課堂授課期間，古詩詞教學仍舊受限于老舊的教學模式。究其原因，主要是小學語文古詩詞的課程目標、授課方式具備了很強的單一性，同時授課內容主要是累積和朗讀古詩詞，使得授課教師僅僅會培育學生的朗背能力，并沒有在授課內容中加入歷史元素，造成學生不能深入學習古詩詞的歷史背景、人文價值，如此便很難培育小學生的人文素養，從而不能增強學生的語文總體實力。

（二）課程授課資源有限

受限于老舊思想觀念的影響，大部分小學階段的語文授課教師，都覺得古詩詞教學對于學生語文學習能力的提升效果并不是非常明顯，從而在古詩詞教學中只是向學生教授了課本內容，并沒有擴展授課資源，使得學生不能深度體會古詩詞中蘊含的文化價值，因此單純地讓學生朗讀和背誦古詩詞的方式，就會使得學生慢慢地失去學習興致，從而不能幫助學生形成主動學習能力。

二、新課改視域下，小學語文古詩詞教學策略

（一）導入新穎畫面，提起學生的古詩詞學習興致

伴隨國內科技的進步，使得信息技術被普遍地運用在了教育領域之中，以此擴展教學資源。在小學語文古詩詞教學中，授課教師便可借助班級中的電教設施，為學生播放古詩詞有關的動畫視頻、朗讀音頻、圖片等，以此將課本教材中死板的內容用直觀化的方式展現出來，用以匯集學生的關注力，提起學生對于古詩詞內容的學習興致，幫助學生輕松學懂古詩詞內容，進而提升小學語文課堂授課效率。

例如，在小學語文課堂中，教師向學生教授“暮江吟”這首詩時，便可借班級中的電教設施，將詩人傍晚在江邊看到的美麗景象展現出來，使學生能夠在形象的畫面中感知到作者的寫作環境、寫作背景。然后，讓學生朗讀詩的內容，試著分析每一句詩的含義，同時教師還應當告知學生將難以理解的詞語標識出來。在此之后，教師應該向學生介紹詩人白居易的資料，讓學生能夠掌握詩人的性格特點，寫作風格等。最后，將班級中的學生劃分成若干個小組，讓學生在小組之中，試著商討每一句詩的含義，并且將本首詩想要表達的中心思想總結出來，以此調動學生的古詩詞學習興致，提升小學語文課堂授課質量。

（二）聯系古詩詞創作背景，增強學生的學習欲望

在以前的小學語文古詩詞課堂中，很多教師并沒有將古詩詞的寫作背景告知給學生，通常都會選用“輸入式”的授課模式，硬性讓學生背誦古詩詞，致使學生在語文課堂中經常處在被動狀態下學習課程內容。然而，在新課改視域下，要求小學語文教師正視學生在課堂中的主體地位，選用新穎度高的授課模式，以此培育學生的語文主動學習能力，從而幫助學生形成語文素養，以此保障小學語文教育質量。

例如，在小學語文古詩詞教學中，教師向學生教授“夏日絕句”這首詩時，首先可以將詩人的資料介紹給學生，并且向學生介紹詩詞內容中提及到的人物項羽所在的朝代，以此激起學生的學習興致。然后，在學生對當時的歷史背景有了足夠了解的基礎上引導其賞析了詩句內容，幫助學生學懂了古詩的大體意思，使學生能夠體會到項羽寧死不屈的英雄精神，讓學生感受到了詩人的民族豪情。最后，我對學生進行了愛國主義教育，簡單地做了課堂小結，組織學生交流了學習這首詩的收獲。這樣，我通過聯系詩詞背景，刺激了學生強烈的學習欲望，使學生充分感受到了詩人李清照的愛國情懷，切實在新課改背景下達到了提升小學語文古詩詞教學質量的目的。

（三）創建朗讀情境，激起學生的態度體驗

站在實際角度來看，在古詩詞教學中為學生創建誦讀情境，是最為常見的授課方式。然而，有很多教師覺得朗讀詩詞會拖慢授課進度，不益于語文課堂授課質量的提升，所以留給這個環節的時間非常少。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，絕不能有如此錯誤的教學思想，而是要加強誦讀情境在古詩詞教學中的創設，引發學生積極的態度體驗，激發學生參與課堂學習古詩詞的熱情，實現在新課改背景下提升小學語文古詩詞教學效率的目標。

例如，在小學語文課堂中，教師向學生教授“清平樂·村居”這首詞時，授課教師便可先為學生播放朗讀音頻，然后為學生介紹了詞人辛棄疾，對學生提出了在朗讀中聯想的要求，旨在使學生感悟到詞中田園生活的意境。然后，向學生教授了誦讀方法，讓學生在多次朗讀以后，感悟詞中的內容，繼而將個人的想法表述出來。之后，教師指導學生全面地賞析了詞句內容，使學生體會到了詞人的思想感情，并且讓學生受到了美的熏陶。最后，做好課堂小結，讓學生帶著自己的情感想象這首詞所描繪的情景進行誦讀，旨在鞏固學生的記憶，讓學生分組商討學習這首詞的收獲。

三、結束語

總而言之，在新課程標準改革歷程中，國內小學階段的語文古詩詞的教學方向和教學模式，均向著多元化的方向做出了改變。伴隨素質教育教學改革的推行，如何有效提升小學語文古詩課堂授課效率和質量，已經成為當前小學語文教育所在重點關注的問題。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師需要選用新穎度高、實用性強的授課模式，設定課堂教學目標，正視學生主體地位的關鍵性，只有這樣才能順應新課改的需要，提升學生的語文主動學習能力，提升小學語文古詩詞課堂授課質量，增強小學生的語文總體實力，為小學生日后的語文學習做好鋪墊。

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