初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略思考

馬英霞

摘要：地圖是直觀再現(xiàn)地理狀況的工具，是地理學(xué)習(xí)中不可獲取的素材。地圖教學(xué)策略比較符合地理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用地圖教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成學(xué)科思維、形成關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要路徑。因此，筆者嘗試以初中地理教學(xué)為例，分析地圖教學(xué)策略的實(shí)施路徑，旨在全面推動(dòng)初中地理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地圖教學(xué);策略分析

引言：

地圖是聯(lián)系實(shí)際生活和地理知識(shí)的主要載體，在地理教學(xué)活動(dòng)中，借助圖像、地圖等媒介，學(xué)生可以直觀了解區(qū)域地形結(jié)果、地理位置、氣候類型等等信息，以形象思維為支撐的情況，利于學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)與理解。初中地理教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，我們對(duì)地圖的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，且缺乏科學(xué)的地圖教學(xué)能力，這是造成當(dāng)前初中地理課程教學(xué)效果不理想的重要原因之一，為了全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該積極探究地圖教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.以圖導(dǎo)課激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們構(gòu)建高效課堂的第一步，初中地理教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中教師要關(guān)注學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生可以結(jié)合圖示內(nèi)容獲得更多以前不知道的知識(shí)，讀圖過程中降低知識(shí)理解和記憶難度，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑之一[1]。例如，在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)和北方地區(qū)》的時(shí)候，地理教師需要利用多媒體等技術(shù)來為學(xué)生展示北方和南方的地形、氣候條件相關(guān)的地圖。并結(jié)合地圖內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀圖獲取信息，比如南方和北方氣候差異的成因分析，植被特點(diǎn)分析以及相關(guān)因素分析[2]。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用多媒體播放關(guān)于冰雪大世界相關(guān)圖像、海南熱帶天氣影像，然后學(xué)生可以對(duì)比分析南北方氣候差距，并且回答為什么海南溫暖如春、和風(fēng)細(xì)雨，北方嚴(yán)寒刺骨、漫天飄雪，上述問題都能夠聯(lián)系實(shí)際生活，可以激發(fā)學(xué)生思考能力，從而提高初中地理教學(xué)效果。

2.利用地圖導(dǎo)出地理空間概念

一般情況下，初中生對(duì)一些具備競技性以及趣味性特點(diǎn)的游戲活動(dòng)較為感興趣，鑒于此，老師需要在學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效組織初中地理教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)和初中生的具體認(rèn)知能力有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，在初中地理教學(xué)工作中，依據(jù)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)相關(guān)的填圖游戲，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，幫助學(xué)生深切地感受到初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)愉悅性，有效構(gòu)建學(xué)生優(yōu)良的地理思維以及空間概念比如，還是在《四大地理區(qū)域的劃分》這一章節(jié)的教學(xué)工作中，該章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是幫助學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加喜愛我國大好河山的同時(shí)，也幫助學(xué)生掌握到結(jié)合地圖，讓學(xué)生構(gòu)建地理事物的空間概念。利用課件的形式，分別將西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、新疆高山牧區(qū)景觀圖、長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖一一向?qū)W生進(jìn)行展示。讓學(xué)生按照自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、行政區(qū)域的方式，對(duì)以上地區(qū)進(jìn)行劃分，答題需要采取搶答的方式，最快答對(duì)的學(xué)生獲得一分，得分最高的為勝。地圖能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握水平，提高學(xué)生的靈活記憶能力，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)中倡導(dǎo)的死記硬背的記憶模式。

3.媒體呈現(xiàn)增強(qiáng)讀圖能力

板書教學(xué)模式占據(jù)了傳統(tǒng)課堂，該教學(xué)模式有自身的優(yōu)越性，但是也存在很多缺陷，地理讀圖能力培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)變板書教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化讀圖能力培養(yǎng)。多媒體教學(xué)設(shè)備在初中地理教學(xué)中應(yīng)用范圍比較廣，在助力教學(xué)質(zhì)量提升上作用顯著，可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，豐富地圖呈現(xiàn)方式，可以全面吸引學(xué)生注意力，同時(shí)優(yōu)化地理信息呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)化解讀[3]。比如呈現(xiàn)比例的過程中可以選擇應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)解讀中更利于全面理解地圖內(nèi)容，比如在閱讀我國人口增長圖的時(shí)候，教師就可以借助媒體設(shè)備呈現(xiàn)圖示內(nèi)容，直接繪畫，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)人口增長趨勢，或者借助于動(dòng)畫技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與地圖制作過程，了解人口增長對(duì)國家和社會(huì)產(chǎn)生的影響。在多媒體讀圖教學(xué)中，教師要樹立靈活的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生立體、動(dòng)態(tài)、直觀感知地圖的應(yīng)用價(jià)值，明確地理空間概念，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升其自主讀圖能力。

4.地圖教學(xué)提高學(xué)生的地理分析能力

地圖教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的地理分析能力，學(xué)生看到圖像內(nèi)容，需要進(jìn)行聯(lián)想、分析、對(duì)應(yīng)等一系列的過程，將圖像內(nèi)容與地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和結(jié)合，通過這樣的過程，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究不斷深入，記憶能力不斷提升，久而久之學(xué)生會(huì)形成自有的地理分析能力，在遇到地理問題時(shí)，可以通過自己的分析獨(dú)立解決地理問題，擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也減少了對(duì)教師的過度依賴，有助于自主學(xué)習(xí)能力及問題解決能力的形成和發(fā)展[4]。如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)國家——俄羅斯》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過展示世界地圖和俄羅斯地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析俄羅斯所處的地理位置、地形特征、氣候特征、溫度帶、主要植被和農(nóng)產(chǎn)品等，給出有關(guān)的地理要素圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過分析這俄羅斯各方面地理信息，形成自主的分析能力，今后再遇到同類型的地理問題時(shí)，學(xué)生會(huì)以此為例進(jìn)行自主的分析，形成地理分析與遷移能力，利于學(xué)生自主解決地理問題。

結(jié)束語：

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力更符合該學(xué)科特點(diǎn)，這就要求初中地理教學(xué)中，教學(xué)工作者能夠樹立全新的教育理念，積極運(yùn)用地圖教學(xué)策略。目前的初中地理教學(xué)活動(dòng)中，明顯學(xué)生的讀圖能力還有欠缺，以圖導(dǎo)學(xué)法在地理教學(xué)中適用性非常強(qiáng)，我們可以嘗試以地圖作為主要教學(xué)素材和工具，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，提高地理知識(shí)應(yīng)用能力。本文嘗試分析初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)法的應(yīng)用路徑，希望提高初中地理教學(xué)水平，助力初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟芳，周晴晴.論如何提高初中地理教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2018，21（22）：80-81.

[2]馬慶梅.掌握地圖教學(xué)技巧，提高地理地圖教學(xué)效益[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：220-221.

[3]趙燕瓊.初中地理“自主探究式”教學(xué)方法的思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （11）：221-222.

[4]徐立輝.淺談初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2019，10（02）：90-92.