高中語文教學(xué)過程中的整本書閱讀探索

趙春玲

摘要：近年來，核心素養(yǎng)逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，由此語文學(xué)科的閱讀能力與水平便成了評價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生們的課外閱讀也受到了巨大的沖擊與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。閱讀碎片化、零星化，名著閱讀儲備不足始終是語文教學(xué)的頑疾;閱讀淺表化、功利化、人云亦云，缺乏思辨性始終是語文課堂走向乏味無趣的桎梏。教育部新修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》因勢利導(dǎo)，把整本書閱讀作為新課標(biāo)推出的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，正式列為課程內(nèi)容，且貫串高中三年，為廣大語文教育工作者解決以上棘手問題提供了方向標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;閱讀教學(xué)

引言

在高中語文教學(xué)中，推進(jìn)整本書的閱讀不僅不會與應(yīng)試產(chǎn)生沖突與矛盾，反而如果在教師的有序的引導(dǎo)下則會促進(jìn)學(xué)生語文多方面素養(yǎng)的提升，為在學(xué)業(yè)重壓之下的學(xué)生們開辟出屬于他們詩意棲居的后花園。

1、高中語文閱讀教學(xué)有效性提升的重要意義

改善教學(xué)方法。基于新課標(biāo)改革制度要求下，教師需要提高自身閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力與素養(yǎng)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。而教師要想提升語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合閱讀內(nèi)容與學(xué)生愛好需求，改善課堂教學(xué)方法，確保能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)需求，從而有效提升語文閱讀實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、高中語文整本書閱讀教學(xué)的必要性

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的新規(guī)定

新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了十八個(gè)任務(wù)群，“整本書閱讀與研討”是第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這一任務(wù)群的提出旨在引導(dǎo)學(xué)生通過整本書的閱讀，擴(kuò)展自身的閱讀視野，建構(gòu)有關(guān)整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的讀書方法，提高閱讀鑒賞的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鑒于此，必須充分重視整本書閱讀教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)這一任務(wù)群。

2.2高考改革的新要求

高考改革的導(dǎo)向作用也是整本書閱讀教學(xué)必須實(shí)行的重要因素。在素質(zhì)教育初級階段，高考仍是莘莘學(xué)子高中學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，高考語文考試大綱及試卷就是語文學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。2018年高考語文考綱明確提及“語文試卷分為閱讀和表達(dá)兩部分，共計(jì)150分，閱讀部分占80分，占比超過50%，旨在全方位考查閱讀能力”，新版考綱的發(fā)布再一次引發(fā)了眾多教育者對整本書閱讀這一任務(wù)群的關(guān)注和重視。高考是高中階段的整體風(fēng)向標(biāo)，高考的改革終將使語文閱讀受到空前重視。

3、創(chuàng)新完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣作為學(xué)生最好的老師，教師要想提高語文閱讀教學(xué)有效性，充分保障課堂閱讀教學(xué)效果，就必須注重激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。在教育發(fā)展形勢下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，全面掌握了解到學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，從而有針對性地采用不同教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

4、選擇適宜的閱讀內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)年特點(diǎn)進(jìn)行選擇。高中每一學(xué)年都有其自身的學(xué)年特點(diǎn)，必須結(jié)合學(xué)年特點(diǎn)對學(xué)讀內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。第一學(xué)年，學(xué)生剛剛步入新的教學(xué)環(huán)境，心理發(fā)展尚不成熟，應(yīng)多選擇能對其人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生影響的正能量書目;第二學(xué)年，經(jīng)過一年的熟識，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中的生活方式，此時(shí)更應(yīng)該選擇一些與語文核心素養(yǎng)密不可分的書目，在塑造學(xué)生人格的同時(shí)注重學(xué)生語文閱讀成績的提高;第三學(xué)年，高考迫在眉睫，數(shù)十年磨一劍，一切書目的選擇應(yīng)以高考為先、以成績?yōu)橄取?.結(jié)合閱讀興趣進(jìn)行選擇。閱讀內(nèi)容的選擇必須充分考慮學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵，可采用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的閱讀興趣，按照問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分類，將學(xué)生閱讀興趣調(diào)查的結(jié)果與高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀篇目相結(jié)合，按書目的難易程度排列書單，并逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡入繁地去讀書，以達(dá)到閱讀興趣促進(jìn)閱讀效果的教學(xué)目標(biāo)。如《鄉(xiāng)土中國》作為一部研究社會學(xué)中國化的重要論著，總的要求是讀通、讀懂，理解基本內(nèi)容，并力求觸類旁通，掌握學(xué)術(shù)著作的一般讀法。教學(xué)生閱讀，首先要有閱讀的“預(yù)期”，這是一部學(xué)術(shù)著作，這種文體類別要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決實(shí)際問題，除了關(guān)注作者運(yùn)用的材料、提出的概念，以及作出的理論闡釋，還要看它在前人研究的基礎(chǔ)上有什么創(chuàng)造，具有什么樣的價(jià)值。如作者在序言中提到：“它不是一個(gè)具體的社會描寫，而是從具體社會里提煉出的一些概念”。“禮俗社會”“差序格局”“無訟”“無為政治”都是作者從大量的田野調(diào)查材料中提煉出來的，用以歸納某種現(xiàn)象。比如第四章“差序格局”，指的是由親屬關(guān)系和地緣關(guān)系所決定的有差等的社會格局。作者在解釋這個(gè)抽象概念時(shí)，運(yùn)用比喻等方法，將“差序格局”與“團(tuán)體格局”作了比較。又如第六章“家族”和第七章“家庭”，它在鄉(xiāng)土社會里是一個(gè)事業(yè)型群體，他的主軸是父子之間，是縱的不是橫的。由家族到家庭再到男女關(guān)系，由此引出中國傳統(tǒng)社會的感情定向問題。

5、人物眾多的小說

如果一部小說人物眾多就可以以人物為核心多角度進(jìn)行分類。如《紅樓夢》圍繞賈史王薛四大家族的主要人物分類，列表排序，再標(biāo)清四大家族的關(guān)系和主要人物之間的關(guān)系，展現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會關(guān)系網(wǎng)。也可以以賈家為主，分出主要人物和次要人物，突顯小說的主要矛盾和主題。還可以從女性群像入手，分別概況出金陵十二釵正冊、金陵十二釵副冊、金陵十二釵又副冊人物的身份地位和性格特征，解讀這一部以歌頌女兒美和傷悼女兒悲劇為最高主題的經(jīng)典作品，達(dá)到深入閱讀。

結(jié)語

讀書不是讓我們在知識的汪洋中迷失自己，而是更好地助力我們掌舵人生，走向內(nèi)在的豐盈與自由。閱讀使學(xué)生在認(rèn)同本民族文化的同時(shí)，進(jìn)行自我的確證，在廣涉中西，博古通今中提升學(xué)養(yǎng)。在整本書閱讀的積極開展下，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體定會在與光明峻潔的智者同行時(shí)，師生思想的交匯激蕩時(shí)，使自身的精神生命得以不斷的拔節(jié)與舒展。

參考文獻(xiàn)

[1]司馬遷.史記[M].點(diǎn)校本二十四史修訂本.北京：中華書局，2013.

[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.