核心素養指導下初中英語寫作教學實踐

王玉蓉

摘要：近年來隨著教育事業的快速發展，教學過程中更加注重全面發展，而核心素養則成為學生適應社會發展需要的關鍵，其主要指的是學生在學習過程中的成績與能力，格外注重學生的自主發展與創新實踐，而在英語教學中，關于英語的聽說理解能力、口語表達能力以及語言組織能力等等具涵蓋在核心素養之中。

關鍵詞：核心素養;初中英語;寫作教學

引言

隨著新課改的不斷推進，初中英語教學環境發生了巨大變化，以核心素養為導向的英語教學構建，著力于教與學兩個維度的有效生成。初中英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個要素，而寫作教學是全面提升學生核心素養的重要基礎。因此，以核心素養為導向，優化初中英語寫作教學方法，構建開放式寫作教學空間，是提高寫作教學質量、踐行核心素養理念的重要保障。

1、核心素養內涵闡述

總體來看，初中英語核心素養內涵比較豐富，包含文化素

養、道德情感、交際能力等等。在這種內涵中，道德情感包含社會公德、民族精神及家庭美德等。同時道德情感還包含學生對真善美的追求與假惡丑的摒棄。對于英語素養而言，文化素養屬于重要因素，包含文化理解、文化知識及跨文化交際能力等等。對于英語核心素養而言，語言能力屬于重要內容。而語言能力包含幾個方面內容，為語言知識、語言能力及學習技巧。同時，交際能力同屬于核心素養的重要內容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可見，核心素養幾乎囊括了學生綜合素養;教師在課堂教學時，就必須要盡量體現核心素養的相關內容。

2、核心素養背景下初中英語寫作教學的策略

2.1加強興趣培養

學習興趣是相對較為基礎的一種因素，在核心素養培養的視域下，只有合理培養學生的學習興趣，才可以更好的激發其自身學習的自主性和主動性，然后讓學生的寫作能力進行一定的優化和提高。既往在教學的過程中并不注重興趣的培養，更多關注的是寫作過程中學生語法、單詞等方面的應用，更深層次的則是各種題材的選擇和寫作的內容。但就實際情況而言，這樣的教學方式缺乏應有的全面性和靈活性，對于學生而言，學生是處于被動接受的一個角色，無法進行自主的提高，其思維能力、拓展能力也因此會受到限制。在核心素養培養的角度下，其自身教學必須要全方位提高，尤其是對于學生來說，要積極培養學習興趣，著重關注學生學習和寫作的自主性，關注學生學習的質量，加強知識的輸入和靈活運用。與此同時，寫作教學的興趣培養還需要從聽力、閱讀和口語的角度入手，要加強口語表達，鼓勵學生多開口講英語，讓學生感受英語與生活之間的密切聯系，體驗掌握英語的樂趣，并積極閱讀和積累更多的好詞好句，對課文中的經典詞句逐漸進行掌握和運用，了解背誦課文是為了掌握相關句子的應用，積極閱讀和摘抄課外讀物中的句子等等，掌握更加全面的英語知識，全面提高其文學素養等方面情況，優化教學質量。

2.2夯實學生基礎，提高表達能力

正確的造句是提高學生寫作水平的基礎。針對七年級學生，老師應從最簡單的連詞成句入手，結合每單元的重點詞匯和句型，讓學生根據所給的信息詞，組成意思通順的句子。一段時間后，教師可結合看圖寫句練習，讓學生根據所給的圖片和信息詞寫出語法正確、意思通順的句子。為了實現這一目標，老師則需要重點關注詞法，系統歸納五種基本句型的用法，用句法解釋或理解句子構成，讓學生在寫句中鞏固加深運用句法，做到在句中學、在句中用，從而提高學生的邏輯思維能力，提升學生的英語核心素養，最終實現交際的目的。此外，高級詞匯與復雜句式的正確運用對文章有錦上添花的作用。比如說，在寫話題作文HowtolearnEnglish一文中，老師可以有意識地引導學生熟練運用與該話題相關的基礎詞匯。為了提高學生表達能力，老師可以選取典型例句進行詳細分析，教會學生分解句子結構，分辨具體句式，如“Inordertoim?provemyEnglish，IstudybyV-ing...”等句式，讓學生可以更靈活地表達自己的想法。在這種方式下，學生逐漸打下扎實的英語基礎，不斷提高表達能力，對提升自己的英語核心素養而言也是有所助力。

2.3擴大閱讀領域，夯實寫作基礎

豐富的素材是提高學生寫作水平的源泉。眾所周知，當一個人掌握的資源、知識多了，言談中便會自然流露出他的博學多識，故在寫作時表達的內容自然也就豐富了。所以，學生在寫作時不僅要規范格式，結構完整，無錯詞病句，更要注意素材的積累。通過閱讀優秀的作文，經典名著、詩歌小說、新聞報道，從表達方式，思維構想，邏輯表述等多方面來提升學生的寫作水平，引導學生對身邊的事物從不同方向進行研究。一名優秀的老師應該在課堂上將閱讀與寫作相結合，開拓學生思維。以Myfavoritefestival這一話題為例，老師可以向學生展示英語國家重要節日的起源，學生將自己平時閱讀中了解到的節日知識分享給大家，這樣學生可以通過閱讀學到寫作方法，將自己所讀所學靈活運用到自己的作文中，逐漸找到適合自己的寫作風格，在不斷的借鑒與創造中提高自己的寫作水平。

結語

綜上所述，初中英語寫作教學的優化與調整，應立足核心素養培養，在四個維度空間，轉變教學方法、創新教學模式，在開放式的課堂空間，實現教與學的有效生成。本文探究得出，核心素養下初中英語寫作教學的實現，應以學生為本，通過教學方法的創新，為學生有效寫作學習提供良好的環境條件，實現教與學的良性互動。在情境式教學、問題式教學等的創設中，從“新”盤活初中英語課堂寫作教學。

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