創(chuàng)新性思維教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用

呂健

摘要：在當(dāng)前高校學(xué)生音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的積極主動性進行知識的探究，而且學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，決定著在課堂上進行知識探究的效果。因此從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)模式設(shè)計的教學(xué)方式，才能夠更好地達成新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的社會中，思維方式?jīng)Q定著每個人的學(xué)習(xí)形式，只有具備創(chuàng)造性的思維模式，才能得到不同的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思路，都是跟著教師的教學(xué)進行知識探究的方式，但是這樣的教學(xué)課堂中學(xué)生沒有發(fā)揮主動積極性，最終也就不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。因此在音樂教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生能夠在課堂上體會到音樂知識的魅力，在音樂的帶領(lǐng)下，進行綜合素質(zhì)能力的全面提升，從而完成在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;音樂教育;教學(xué)方式

在當(dāng)前逐步強調(diào)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，以及具體的實踐能力，才是真正進行學(xué)生能力提高的重點。在高校音樂課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前逐步強調(diào)的其中一點。教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要更加有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，提高自己的綜合素質(zhì)能力，具有高超的音樂鑒賞能力，并且在傾聽音樂的同時，能夠有豐富的想象能力，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及綜合音樂素質(zhì)能力的提高也會帶來很大的幫助。

一、形象思維教學(xué)法讓學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力

形象思維教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的，在傾聽音樂的同時，演奏音樂的同時，以及指揮音樂和進行音樂作曲的過程中，都要有豐富的想象能力以及思維能力。沒有豐富的想象能力與思維聯(lián)想能力就無法在音樂的學(xué)習(xí)中有更高一層的收獲，也不能擁有更好的音樂表現(xiàn)能力。在音樂的學(xué)習(xí)中，想象能力能夠讓我們從具體的音樂表現(xiàn)中掙脫出來，跟著音符一起漂到高空之上，在高高的太空中進行唱歌遨游。因此想象能力和思維邏輯能力，對學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。形象的思維教學(xué)方式加強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)方式上，更有效的提高自己的音樂素養(yǎng)，完成學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)認為，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在高效音樂教學(xué)中，教師要有意識的帶領(lǐng)學(xué)生進行豐富的想象力的鍛煉，比如在多媒體技術(shù)的幫助下，采用音樂以及表演或者錄像的形式給學(xué)生展示每一首不同的音樂要展現(xiàn)的不同場景，這樣的形式讓學(xué)生有更直觀的音樂理解，也能讓學(xué)生在其中的帶領(lǐng)之下，進行音樂思維能力的更好培養(yǎng)。對學(xué)生的心理以及情感上都會帶來很大的沖擊以及相應(yīng)的影響，從而能夠達到當(dāng)前所強調(diào)的創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用比較的方法帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)

比較的學(xué)習(xí)方法在任何一門學(xué)科中都能夠取得有效的學(xué)習(xí)成果，在音樂的課堂教學(xué)過程中，合理的利用比較的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更好的理解音樂所包含的理論知識，讓學(xué)生能夠在想象的學(xué)習(xí)過程中，更好地提高自己的音樂鑒賞能力。教師可以讓學(xué)生通過不同音色以及不同音區(qū)的比較，體會到音樂到相應(yīng)變化，同時讓學(xué)生能夠進行比較的方法進行音樂鑒賞。這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，更好地掌握每一節(jié)包括的音樂知識。比較的教學(xué)方法，也能夠讓學(xué)生印象深刻的理解每一部音樂作品的特點，讓學(xué)生能夠在比較的過程中更加精準(zhǔn)地了解到自己所掌握的音樂理論，并且?guī)椭鷮W(xué)生營造了一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)破拉姆斯作曲，我國音樂家尚家集譯配的《搖籃曲》這音樂的教學(xué)過程中，教師可以采用比較的教學(xué)方法，讓學(xué)生同時欣賞破拉姆斯的大提琴樂曲，這樣比較的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生更好的了解到不同弦樂器之間的差異以及他們各自的音樂特點。而且在這樣的比較方式下，學(xué)生能夠更好的掌握不同樂器表達的思想感情， 搖籃曲的樂曲主題主要是讓小孩子在睡眠中更加輕松，大提琴的音樂特點是音色渾厚，能夠代表母親廣闊的胸懷以及對孩子如大海一般的愛，而小提琴的音色能讓人很容易的聯(lián)想到睡夢中孩子的可愛和童真。在這種對比的學(xué)習(xí)中，更好的讓學(xué)生提高自己的音樂素養(yǎng)。

三、設(shè)計合理的評價方法讓學(xué)生在課堂上更有動力進行學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行評價的方式，都是只關(guān)注最終的考試成績，但是音樂的教學(xué)與其他理論知識的教學(xué)有很大的區(qū)別，就是不能只關(guān)注學(xué)生最后的考試成績而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在日常生活的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的音樂素質(zhì)能力進行相應(yīng)的評價正確的評價方式，不僅能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信心也能夠，讓學(xué)生根據(jù)自己所表現(xiàn)的實際問題進行相應(yīng)學(xué)習(xí)方式的完善，從而在接下來的學(xué)習(xí)中更加有競爭力的進行自我能力的提升。引進學(xué)生之間的相互評價體系，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生在整個學(xué)習(xí)體系中的關(guān)鍵作用，學(xué)生能夠在評價其他同學(xué)的過程中，對自己進行一個深入的解析，按照實際情況進行下一步自我學(xué)習(xí)計劃的制定。

例如，在講述《拍子的基本指揮圖示》這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以采用學(xué)生相互評價的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)的進行，比如找出兩位了解二拍子的基本指揮圖示的同學(xué)，讓他們指揮一首相應(yīng)的樂曲。此時班級中的其他同學(xué)對這兩位同學(xué)的指揮，做出自己的評價，表揚這兩位同學(xué)的優(yōu)點，并且根據(jù)這兩位同學(xué)在指揮的過程中所展現(xiàn)的缺點，提出改進的方法。根據(jù)這樣實際的問題進行教學(xué)計劃的改善，這樣評價之后學(xué)生就會根據(jù)在課堂上表現(xiàn)的同學(xué)所展現(xiàn)出的缺點，進行自我能力的思考，并且調(diào)動自己的思維能力進行自我學(xué)習(xí)計劃的制定，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，更好地達到課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)：在音樂的教學(xué)課堂中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，達到自我綜合素質(zhì)能力提高的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生更好的鍛煉自己的思維能力以及提高自己的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中更加輕松愉快。

參考文獻

[1]孔新榮.創(chuàng)新性思維教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（79）：143-144.

[2]尹娜.創(chuàng)新性思維教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：75-76.