核心素養下高中美術鑒賞教學優化研究

摘 要：隨著普通高中美術新課程標準的實施，作為基礎性核心課程的高中美術鑒賞教學也成了人人必修且獨立的“內容系列”課程，發揮了重要育人作用，能夠提高學生的審美能力，培養學生的審美觀念、素養和情操，實現美術學科教育對于發展學生核心素養的獨特作用。高中美術教學應該基于“五育并舉，全面發展”的教育理念下，豐富學生的情感，美化學生的心靈。通過對審美能力的培養，引導學生樹立正確的價值觀。教師應該從根本上轉變只注重美術知識、技能的教學觀念，更應強調審美，人文內涵。發揮美術育人的最大的作用和價值。對于學科核心素養的培養，應該要選擇更有效的教學方式，模擬真實情境，解決預設問題。體現美術五大學科核心素養的導向性。

關鍵詞：核心素養;美術鑒賞;教學優化

一、 引言

新課程標準把“立德樹人”作為教育的根本任務，以培養德智體美勞全面發展的21世紀人才為目標。通過高中美術的核心課程對全體學生開展美術鑒賞教育，以美育人，培養學生審美情趣，提高學生的眼界和品位，提升學生的人文底蘊。同時通過實踐教學來建立學生自己的審美思維。提高對身邊的美好事物的鑒別能力。

然而長期以來的應試教育和升學壓力致使學校、教師、學生和家長過分忽視美術教育的重要性，學校未按要求開足美術課程及健全相關的設備、設施。教師未精心備課，灌輸式、填鴨式的教學，導致教學效果差，課堂氣氛不活躍，從而影響學生提升綜合素質，未將學生作為主體看待，從而導致學生對于學習美術鑒賞的積極性不夠，教師在這個環境下應該提高對于美術課堂教學的重視，通過對優秀的美術鑒賞教學課程進行深入研究學習，通過改變教學模式，提升學生的綜合素養，提高學生美術鑒賞的能力，發揮美術學科在學校美育中的作用，陶冶學生情操，提高學生品行。

二、 高中階段美術鑒賞課程的作用

隨著新課標改革的深入，美術教育等高中教育正在進行課程改革，朝著全方面發展的核心素養目標發展，“以生為本”的教學思想。因此，教師要改變自己的教學觀念和模式，幫助學生樹立正確的審美觀念和較高的藝術品位，提高學生的綜合素養，推動美術教育目的從本質上進行轉變。

高中美術教育的核心部分在于審美及文化育人，其中美術鑒賞教育最高效的教學方式是在課堂上進行，通過對美術作品的解釋和講評，培養學生形成良好的藝術品位和豐富的藝術閱歷，從而致使學生對作品有了共鳴，引導學生培養審美觀，理解美學思想，提高學生的綜合藝術修養，提升學生的道德品行，從而幫助學生擴展眼界，提升綜合素養。

三、 高中階段美術鑒賞教學的現狀

（一）缺乏主動性和積極性

當前中國大環境下對于美術的看法還是處于比較片面的理解，包括學校和家長都更加關注分數和升學率，從而導致對學生整體的藝術素養的忽視，整體的藝術審美存在偏差，這種片面的理解對于學生的身心健康和綜合素質都有影響，也不符合目前的教育理念。隨著新課程改革的深入和推進，對于學生的培養更加著重于核心素養的發展，這就給現在的高中美術教師一個艱難的任務，同時給高中美術教師一定的壓力，首先重視美術教學方式的改變。在新的美術鑒賞教學模式中，教師通過對美術新教材的深入研究，展開綜合教學嘗試，美術鑒賞教育不光有知識技能方面的學習，更有人文綜合素養為主的教學內容，最主要的目的就是培養學生的思維方式、道德品質和行為習慣，陶冶學生的情操，讓學生理解美術文化的魅力，挖掘美術文化背后的內涵，傳遞中國文化的精神魅力。

（二）鑒賞在生活中場景運用有待加強

在傳統的美術教學模式中，采用的都是講解式的方式，學生在下面聽講的教學模式，雖然傳統的模式可能適用于一些文化課程，但是卻無法在美術課上發揮作用，美術課最重要的是“看”，是用“心”看，簡單的講解式教育忽視了對學生在美術鑒賞中的實踐運用。在當前的美術鑒賞教學中，介于課改后對學生的培養要求，教師應當積極地改變自己的教學模式，善于創設問題或任務情境，讓學生通過情境來體會作品的內涵和作者的心境，從而讓學生能夠在特定的環境中經歷和藝術家一樣的創作過程，加深學生的審美感受，培養學生的美術鑒賞運用能力。

四、 核心素養本位下的教學優化策略

（一）重視美術基礎知識

在目前高中美術教育中，特別是要開展美術鑒賞教學，那么對學生的美術綜合能力就會有一定的要求。要事先了解美術基礎知識，或者在課前提前進行預習。如作品名稱、年代、畫家生平簡介等。只有具備一定的基礎知識，才能夠更好地去對美術作品進行鑒賞，也才能更好地理解創作美術作品時的技能、技巧、經驗和訣竅等?？傊?，鑒賞的基礎越扎實，那么圖像識讀能力就越深，審美判斷能力就越強，文化理解能力就越高。最關鍵是幫助學生擦亮他們那雙發現美的眼睛。

對于學生來說，如果不明白、不理解美術基礎知識，那么在進行美術鑒賞教學中，會覺得教師的講解非?；逎y懂，甚至無法理解，對于教師的講解時常處于云里霧里之中，因此教師在進行美術鑒賞教學時，要講究方法、手段。在學生掌握一定的知識以后，可以引導學生自己對作品進行鑒賞，通過自己的理解判斷去講解作品，感受作品的靈魂，提升學生對于美術作品背后的文化理解，從而提升美術鑒賞能力。如在中國畫鑒賞時，教師可以在鑒賞前先通過授課的形式，讓學生明白中國畫的基礎和精髓，例如一些中國畫中水墨等知識，讓學生在學習之前先打下基礎，才能更好地去進行作品鑒賞，有利于將傳統文化和美術學科相聯系和相結合，引導學生從文化方面理解東方獨特的哲學觀念和審美情趣。培養學生對于美學的認知，增強文化自信。

（二）鼓勵學生開展自主探究

美術鑒賞其實并不需要太多專業能力，也不需要太多專業技巧，但對學生來說最重要的就是要有一雙能發現美的眼睛，簡單地說就是審美判斷能力。要讓學生樹立自己的審美觀，只有具備自己的審美觀，才能夠對美術作品進行深度鑒賞，才能夠提升綜合素養。所以，教師在進行美術鑒賞的實際教學過程中，應當引導學生利用課前時間獨立地進行美術作品品讀，制作相關的課件。課堂上能夠獨立地分享對于美術作品的想法，從而通過表達，提高學生的美術判斷能力和語言表達能力，培養學生的藝術思維能力，提升學生的問題探究能力。隨著課改的深入，教師要擯棄傳統“滿堂灌”的教學思想，提高自己的課堂效率，改變自己的教學模式，讓學生成為課堂的主角，能夠讓學生和學生、學生和教師之間相互平等地交流和溝通，對美術作品能夠抒發自己的看法，培養學生的藝術審美觀。

（三）讓學生經歷“像藝術家一樣思考”的過程

在進行對美術鑒賞的實際教學過程中，教師要引導學生去探討每幅作品所處的年代還有環境，通過對環境的分析去深入剖析作者內心的世界。整個鑒賞過程一定要對作品進行深入的理解，不能太注重于表象，不能僅憑表面功夫、技巧就對這幅畫進行評價，要抓住作品的靈魂和內心，通過聯系作者的生平，作者所處的環境，再結合畫的內涵，聯想作者想要表達的內容和思想。教師在講解美術鑒賞時，應該教學鑒賞所需要的一些準備工作，比如引導學生努力挖掘作者的時代環境信息，引導學生自己去體驗探究作品背后的意義，通過生平和當時所處的環境，體驗作者創作這幅作品時候的心態，經歷“像藝術家一樣的思考”的過程。

藝術創作都是來源于生活，根據這一特點，教師也可以布置作業，讓學生對自己生活中的一些藝術觀念、現象和作品進行鑒賞，用學生喜歡的模式來展現，通過讓學生獨立地對藝術進行評價，真正培養學生的探究性學習能力、實踐應用能力。

（四）尊重學生的課堂主體地位

傳統的教學模式，教師主動地傳遞知識，學生在課上被動地接受著，學生并無法理解美術作品中的含義，無法發揮出美術教育中最關鍵的作用。對于傳統的美術教學模式，無法培養學生形成審美觀，無法提升學生的美術鑒賞能力，甚至無法培養學生擁有綜合素質能力。鑒于這種教學現狀，教師應該進行反思，改變自己的教學模式，利用課堂搭建“舞臺”，讓學生成為課堂的“主角”。通過讓學生收集各種美術資源，利用對這些資源的展示可以發現學生個性，要充分地尊重學生的想法，尊重學生個性化的需求和發展。

除此以外，美術鑒賞課堂上還可以以主張流派的形式進行討論，讓學生之間相互溝通和交流，通過互相合作的形式，發揮集體的力量，讓美術作品的鑒賞能夠更加完善，讓學生能夠積極地提出問題，在一起尋找答案，教師在這里面要負責引導，引導學生去探究問題，并且去解答疑惑。

（五）鑒賞形式信息化

對于美術鑒賞課而言，直觀式教學尤為重要。教師可以利用現代化的技術，將美術鑒賞環境進行創設，還原出當時作者在進行創作時候的場景和環境，引導學生能夠更深入學習，從而改善課堂教學氣氛，提高學生對于美術學習的積極性。隨著現代化技術的發展，信息化設備的出現對教學提供了很大的便利，教師也可以積極地利用信息化設備，對現有的各種資源進行整合和利用，開發多元而豐富的教材，即使不出教室，也能和世界互聯、互通。為學生搭建一個豐富多彩的美術世界，讓學生更直觀地觀察、感受、體驗美術作品。同時，形式上也豐富了師生課堂交流方式，實現課程和教學方式的轉變。今年疫情期間的遠程教學、翻轉課堂、慕課、云課堂等信息化教學方式提升了學生交互式學習水平。對培養適應未來信息時代的人才，具有重要意義。

五、 結束語

綜上所述，基于當前的教學狀況，想要培養健全人格的21世紀人才，就要在美術教育中提高學生的綜合藝術素養，而藝術素養的提升不是一朝一夕就能夠完成的，是一件長久的事情，需要持之以恒。學科核心素養養成非常重要，可以影響到學生的一生。從教師層面，首先要提高自身的專業素養，拓寬自身的教育視野，豐富學科教育理論，充實學科知識結構、提高學科教學能力、優化教學策略、提升教育品質。使學生通過美術課程的學習獲得有益的知識技能，掌握解決問題的過程和方法，形成正確的思維方式和情感、態度價值觀，真正實現綜合素質全面發展。

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作者簡介：

阮錫安，福建省泉州市，泉州市第七中學。