淺談輔導員如何做好學生日常事務管理工作

周瑤

摘要：本文主要闡述輔導員如何做好大學生日常事務管理工作的重點和主要方法。根據部分高校出版的《輔導員文件匯編》里歸納的輔導員九大職業能力中的輔導員日常事務管理相關工作文件，結合輔導員工作實際，提煉出了輔導員做好學生日常事務管理工作的重點：根據《高等學校學生行為準則》和《普通高等學校學生管理規定》制定適合本班學生全面發展的班級管理規定。該班級管理規定中就涉及了學生的課堂考勤、鼓勵技能證書的考取、通過第二課堂活動提升自身綜合素質、學生干部工作考核以及相對應的懲罰制度等，事實證明，該制度的運行有利于班級向良好的態勢發展。

關鍵詞：輔導員;制度化;學生日常事務管理

1 輔導員工作概述

1.1 輔導員定義

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。[1]

2 輔導員如何做好學生日常事務管理工作

2.1根據上級文件，結合班級實際，制定班級管理規定

每學期期末輔導員都會根據學生的具體表現給出相應的德育成績。輔導員可將該德育成績與學生平時的各項表現相結合。從學期始設置基礎分，后根據學生的具體表現在此基礎分上進行加減，并且每月公示一次，讓學生能夠實時知曉自己的分值情況，好在后續的學習中做好相應的加分行為。后附根據班級實際情況制定的班級管理規定。

2.2班級管理規定（操行分加減細則）

說明：每學期操行分基準分為76分;助學金和校綜合獎學金該學年申請硬性條件為上一學年（兩學期）操行分均為76分及以上;國家勵志獎學金和國家獎學金該學年申請硬性條件為上一學年（兩學期）操行分均為85分及以上。

一、加分項目（1-2項均在期末執行，第3-14項及時執行。）

1、為全體班委酌情加0—5分（具體分值由男女班長和團支書協商定奪）。

2、為擔任課代表，積極配合老師工作，積極幫助同學解決學習中存在的問題的同學酌情加0—4分（具體分值由男女班長和團支書協商定奪）。

3、大一通過英語二、三、四、六級分別加1分、2分、4分、5分;大一通過計算機一、二級分別加1分、4分;大二通過英語四、六級分別加3分、4分，大二通過計算機二級加3分。

4、個人或團體參加院級各種比賽獲得 一（辯論賽優秀辯手）、二、三等獎和優秀獎者每人每次加4、3、2、1分。

5、個人或團體參加校級各種比賽獲得 一（辯論賽優秀辯手）、二、三等獎和優秀獎者每人每次加5、4、3、2分。

6、參加籃球賽比賽者，每人每場（非決賽場）加2分。

7、個人或團體參加市級各種比賽獲得 一、二、三等獎和優秀獎者每人每次加6、5、4、3分。

8、個人或團體參加省級各種比賽獲得 一、二、三等獎和優秀獎者每人每次加7、6、5、4分。

9、個人或團體參加國家級各種比賽獲得 一、二、三等獎和優秀獎者每人每次加8、7、6、5分。

10、被評為“優秀”寢室的寢室成員每人每次加2分。

11、獲得各種培訓班結業證書、優秀工作者、優秀學員、優秀志愿者、優秀選手（以獎狀或證書為證）者等，每人每次加1分。

12、獲得提高自身素質的證書者，高級電工證（4分）、普通話等級證書（6分、5分、4分、3分、2分、1分）、電子商務師（4分）、會計從業資格證（4分）、駕駛證（4分）等，按照等級，酌情加分。

13、其余臨時加分項目由輔導員臨時定奪。

二、減分項目（每項均及時執行）

1、上課遲到或早退被點名者，每人每次扣1分。

2、曠課被點名者，每人每次扣3分。

3、班會遲到或者早退被點名者每人每次扣1分。

4、曠班會者每人每次扣5分。

5、曠早操者每人每次扣5分，并在本周內手寫1000字檢討交給輔導員助理，于下周內某一個晚自習時間在輔導員助理的監督下當眾念出檢討。

6、曠晚自習或者晚自習不認真被點名者，每人每次扣2分，紀檢委員報給輔導員助理，曠晚自習者在本周內手寫1000字檢討交給輔導員助理。

7、寢室檢查不合格，寢室成員每人每次扣2分，并在本周內手寫1000字檢討交給輔導員助理。

8、其余臨時減分項目由輔導員臨時定奪。

詳細實施辦法：

1、操行分由班級紀檢委員負責統計和打分，女班長負責監督實施，并于每月1號將上月操行分統計結果以表格的形式發到班級群共享，同學們看后如有異議，請在該月3號之前（過時不予修改）反饋給女班長，經女班長核實后方可作出相應的修改。

2、期末（具體時間由輔導員定）紀檢委員將本學期的操行分匯總經輔導員查看后公示于群共享，同學們看后如有異議，請在三天之內（過時不予修改）反饋給女班長，女班長核實后作出相應的修改。

3、操行分超出一百部分的分值，累計到下學期操行分中。

參考文獻

[1]姜子云，錢小莉，教育部普通高等學校輔導員隊伍建設規定 ，高校心理學實驗室建設存在的問題及發展對策，2004