評價機制在初中數學教學中的應用研究

江煒煒

【摘 要】 評價是教學過程中的必要策略之一，優化評價，不僅可以科學合理地評價學生的學、教師的教，更能激發學生的參與興趣，還原學生的主觀能動性，帶領學生領略不一樣的學習樂趣。為此，我們需要結合課堂教學開展評價機制，不斷優化課題研究。

【關鍵詞】 評價;初中數學;應用;策略

評價作為課堂教學的重要環節，是對學生學習行為與結果的實時點評，讓學生發現各自的優勢與不足，使其在后續學習中表現得更加優秀。在初中數學教學中，教師同樣要高度重視評價，結合數學知識特點、課堂形式與學生實際表現科學制訂評價機制，讓他們充分感受到教師對自己的關注，使其學會取長補短，推動預期教學目標的實現與教學任務的完成。

一、堅持激勵教育原則，打造互動評價機制

初中生正處于心理敏感的年齡階段，十分在意他人對自己的評價，如果是正面評價，將會繼續發揚，表現得更加積極;如果是負面評價，將會打消學習的積極性，甚至形成心理陰影，不利于后續學習的正常進行。在初中數學課程教學中，為有效發揮出評價的作用，教師首先需要抓住初中生的心理特點與心中所想，堅持以激勵教育為主導原則，善于發現學生身上的優點與長處，使其以更大的熱情繼續參與到課堂學習中，打造互動式評價機制。

例如，在展開“有理數與無理數”的教學時，教師先帶領學生學習有理數與無理數的概念，使其理解有理數的意義，會對有理數進行分類，知道無理數是客觀存在的，學會初步判斷一個數是有理數還是無理數。在評價環節，教師可設置問題：請問π是有理數嗎？隨機挑選數學成績一般或者性格較為內向的學生回答，他們可能一時不知道π到底是不是有理數，難以說出答案。教師親切提示：有理數與無理數的概念分別是什么？指導學生嘗試用自己的語言來描述，使其說出有理數能表示成兩個整數之比，無理數不能寫作兩整數之比，讓學生根據概念分析π是一個無理數。

針對上述案例，教師采用激勵式語言進行簡單的口頭評價，增進師生之間的互動，引導學生有目的地思考，幫助他們不斷積累自信，使其牢固掌握有理數與無理數的概念。

二、科學融入自評互評，形成多元評價機制

評價方式有很多，除教師給予點評之外，還包括學生自評與同學之間的互評，不同評價方式的功能也不同，在初中數學教學中，融入自評與互評是新課程改革的基本要求，能夠全面評價學生，使其也積極參與到評價中，從而形成多元化的評價機制。因此，初中數學教師在課堂教學中應當科學融入自評和互評，引導學生感受到個人知識掌握情況存在的不足與缺陷，并有的放矢地改進，培養批評意識與合作精神，最終構建完善的數學知識體系。

比如，在教學“統計表、統計圖的選用”過程中，本節課主要是讓學生學會制作扇形統計圖，并體會扇形統計圖在直觀表達各分量在總量中所占份額大小的優勢。由于學生已學習過條形統計圖和折線統計圖的相關知識，教師可組織他們在小組內通過互聯網、書籍、報紙、雜志等尋找各種樣式的統計圖，拍攝成照片，在課堂上利用大屏幕投影出來。接著，教師帶領學生思考本組搜集到的統計圖，說出各自獲取到的信息，交流各類統計圖是怎么繪制的，將結果匯總后派遣代表匯報，其他小組則給予實時評價，指出遺漏的部分，對每個小組的表現打分，使他們發現各自的不足，隨后反思與改正。

在上述案例中，教師指導學生以小組為單位展開評價，其中在組內說出各自獲取的信息就是自評，組間評價則屬于互評，由此形成多元化的評價機制，全力改善學生的學習效果。

三、注重評價數學思維，構建完善評價機制

數學思維的評價屬于深層次評價，是相對于學習結果而言的，在以往的初中數學教學中，大部分教師僅僅關注對學生學習結果的直接評價，而忽視對他們學習過程的評價，以至于評價效果一般，評價機制存在片面性，而學習過程則是數學思維的真實體現，所以，初中數學教師在教學中應著重評價學生的學習過程，關注其數學思維的發展情況，包括：邏輯思考、分析、對比、演繹、推理、概括與歸納等，構建完善的評價機制，培養他們的思維遷移能力。

比如，在進行“探索三角形全等的條件”教學時，教師先復習提問：如果兩個三角形全等，那么它們的對應邊和對應角有什么關系？兩個三角形需要具備什么條件，即它們有多少組邊或角分別相等時就全等？從兩個三角形的6個元素中任意選出其中3個，一共有多少種不一樣的選法？學生自由交流和討論，帶領他們在動手操作中探索，使其先總結出“邊角邊”的判定方法。接著，教師指導學生運用同樣的方法探索“邊邊邊”“角角邊”“角邊角”和“HL”等三角形全等的判定定理，而在評價環節，主要評價他們在探索過程中的表現，如反應速度、動手操作情況、歸納、概括、合情推理和演繹推理的能力等，以及是否有條理地思考、分析、解決問題。

對于上述案例，教師著重評價學生的數學思維，由淺層的知識評價上升至思維層面，讓學生充分意識到學習數學思維與技巧的價值，優化數學思維品質，使其能夠深度思考。

總之，在初中數學教學中，教師需深刻意識到評價的重要性與價值，根據課堂情況與學生實際表現靈活運用語言、肢體或文字等多種形式的評價，并引入自評與互評，全力構建完善的評價機制，促進他們全面發展與健康成長。