新課標下語文良好閱讀習慣的培養芻探

楊惠卿

摘 要：閱讀是語文教學的重要內容之一。培養學生的閱讀習慣有利于提升學生的語文學習能力、寫作能力等語文綜合能力，從而提高學生的語文學科核心素養。文章探討新課標下語文良好閱讀習慣的培養策略：正確引導，培養其良好的閱讀習慣;從教材閱讀著手，培養學生閱讀技巧;通過課外閱讀，延伸閱讀范圍。

關鍵詞：新課標;閱讀教學;閱讀習慣;語文素養

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0064-02

語文課程是實踐性課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑之一就是閱讀。小學階段的學生正處于習慣養成的關鍵時期，也正處于打好語文基礎的重要時刻。因此，教師在教學中可通過多種教學方法培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，有效提升學生的語文學習能力、寫作能力等語文綜合能力，提高學生的語文學科核心素養。本文探討新課標下語文良好閱讀習慣的培養策略。

一、 正確引導，培養其良好的閱讀習慣

1.培養閱讀興趣

要培養學生良好的閱讀習慣，首先要讓學生愛上閱讀，即培養學生的閱讀興趣。在教學中，教師可以有意識地給學生樹立熱愛讀書的典型，讓學生從典型人物形象身上受到啟發、鼓勵，從而激發閱讀興趣。如西漢著名的經學家匡衡，幼年時期家里貧窮，買不起蠟燭，于是鑿壁偷光讀書。魯迅先生用學校給他的金質獎章換來幾本心愛的書和一些辣椒，晚上看書覺得冷或者累的時候就嚼一點辣椒。另外，教師還可以身邊同學為榜樣，讓學生意識到閱讀的價值，從而提高閱讀興趣。例如，有的學生通過閱讀積累大量寫作素材，所以寫作進步較大。教師可以請這些同學講一講閱讀帶來的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

2.認識閱讀的重要性

培養學生良好的閱讀習慣，就要讓學生認識到閱讀的重要性。閱讀有利于培養學生的語文學習能力、寫作能力等語文綜合能力。優秀的文學作品能夠豐富學生的精神世界，提高學生的思想文化修養和審美情趣，促進學生精神成長，讓學生逐步形成良好的個性和健全的人格。另外，閱讀是寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生可以從大量閱讀中積累寫作素材，掌握寫作技巧，不斷提高寫作能力。

二、從教材閱讀著手，培養學生閱讀技巧

培養學生良好的語文閱讀習慣，并非一件容易的事情，教師要有足夠的耐心，并做好“打持久戰”的心理準備。在日常教學中，教師在向學生滲透閱讀重要性的同時，可傳授一些閱讀技巧，以提升學生的閱讀效率，讓學生感受到閱讀的魅力與趣味，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。

部編版語文教材中有很多精美的插圖，教師可以讓學生將閱讀與插圖結合在一起，充分發揮自己的想象力，以情感驅動閱讀進程，從而獲得良好的閱讀體驗。例如，《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。它賣口罩，來了一只河馬，于是它用一整天織口罩。它賣圍巾，來了一只長頸鹿，為織圍巾足足忙了一個星期。它賣襪子，來了一只四十二只腳的蜈蚣，嚇得蜘蛛匆忙跑回網上。小學階段的學生喜歡聽故事，也喜歡講故事，于是教師讓學生仔細觀察課本插圖中蜘蛛的表情，然后組織學生進行課堂表演，復述蜘蛛開店的故事。學生緊緊抓住蜘蛛面對不同顧客時的表情特征，惟妙惟肖地模仿課本中的插圖，并進行了發揮。教師充分利用學生的興趣，向其傳授閱讀童話故事的技巧，讓學生從故事中悟出人生道理，知道《蜘蛛開店》的人生道理就是生活中的事情并非都是一帆風順的。同時，以表演的方式進行課文閱讀，能夠拉近學生與閱讀之間的距離，可以讓學生深刻感受到課文所蘊含的情感，在深化學生閱讀體驗的同時，能夠激發學生對閱讀的興趣，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。

另外，教師還可以讓學生在閱讀的時候對課文進行標記。小學語文教材中的課文有豐富的辭藻、優美的語句，學生可以在閱讀的過程中對好詞、好句進行標記，以加深印象，提高學語文知識儲備量，為日后的語文閱讀與寫作訓練打好基礎。例如，《黃山奇石》是一篇介紹黃山奇石的短文，文章抓住一個“奇”字，讓一塊塊本無生命的石頭，顯示它的神奇。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊涵著作者對黃山奇石和秀美景色的贊美之情。教師在教學中可以讓學生通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習擬人、比喻等手法的運用。為了更好地引導學生做標記，便于區分與復習，教師可以讓學生以不同的標記形式標出自己喜歡的詞語與句子，例如橫線、波浪線、括號等。在閱讀后，可以組織學生將自己標記的詞語、句子與大家分享，并詳細說明自己標記這些內容的原因，從而加深學生對《黃山奇石》這篇課文的理解，豐富學生的語文積累。

三、通過課外閱讀，延伸閱讀范圍

語文教材中的閱讀材料有限，不足以滿足學生的閱讀需求，因此，教師可以為學生選擇適宜的課外閱讀內容，拓展學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀興趣。

閱讀行為是學生個體的自發學習行為，無論是教師還是家長，都不可能確保全程對學生進行監督與指導，為此，教師在培養學生掌握良好語文閱讀習慣的時候，要重視對學生興趣的培養，可利用內容豐富有趣的課外閱讀資料，嘗試讓學生自主閱讀，以培養學生的閱讀習慣。小學低年級學生無論是詞匯積累，還是認知能力都存在一定的局限性，教師可以為學生準備一些經典閱讀素材，組織學生一起進行閱讀鑒賞，并借助多媒體設備的朗讀功能播放閱讀素材或其中有吸引力的故事情節，讓學生從中感受到課外閱讀的樂趣，促使學生自主進行課外閱讀。例如，小學階段的學生閱讀《水滸傳》有一定的難度，因此興趣也不高，但是對于《水滸傳》中的人物耳熟能詳，如魯智深、武松、宋江等，教師可以讓學生朗讀《魯智深倒拔垂楊柳》《武松打虎》等片段，并為學生講解，充分利用經典故事的精彩情節引導學生拓展課外閱讀內容，實現對學生閱讀習慣的培養。

綜上所述，語文教師要重視語文閱讀教學，培養學生良好的語文閱讀習慣。教師在教學中可以通過正確引導，培養學生良好的閱讀習慣，可以從教材閱讀著手，培養學生閱讀技巧，可以通過課外閱讀，延伸閱讀范圍，有意識地引導學生養成良好的閱讀習慣，從而提升學生的語文學科核心素養。

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