高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究

黃金玉

摘 要：具備較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，有助于更好地理解與認(rèn)知音樂作品，有助于提高音樂藝術(shù)審美品位。教師在高中音樂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴、利用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解、開展音樂鑒賞訓(xùn)練活動、講授音樂相關(guān)知識等措施，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;電教媒體;肢體語言;鑒賞活動;音樂知識

中圖分類號：G421;G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0064-02

音樂不僅能帶給高中生音樂藝術(shù)上的啟發(fā)，還能給他們帶來關(guān)于“三觀”的思考。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，不僅能提高學(xué)生的音樂辨識度，還能在增強(qiáng)他們的音樂注意力的同時，幫助他們展開一定的情感思考。所以，為了更好地培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力，教師可采取以下行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴

音樂教師講解音樂知識時，為了保證教學(xué)的有效性，需要通過自己不斷的實(shí)踐與嘗試，探索出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念與方式。在研究音樂知識的過程中，教師要不斷完善對樂理知識及音樂故事背景的認(rèn)知，因為這兩個部分對于學(xué)生真正理解音樂知識的內(nèi)涵與外延，真正體會音樂所具有的魅力非常重要。音樂教師要充分認(rèn)識到，音樂所傳達(dá)的不僅僅是一種聲音的藝術(shù)，還有某種思想與情感。在音樂課堂上，情感的共鳴是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。所以，教師在教學(xué)中要充分把握與利用這一點(diǎn)。講解音樂知識時，要注重傳達(dá)音樂本身所表達(dá)的思想情感，注重利用音樂的共鳴性幫助學(xué)生理解音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，講解《卡農(nóng)》這首經(jīng)典曲目時，因為這首曲目很容易引起學(xué)生的共鳴，教師可以讓學(xué)生先自己欣賞和感悟這首曲目，然后發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己體會到的思想感情。學(xué)生通過充分的交流，能夠?qū)@首曲目有更加深刻的理解。

二、利用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電教媒體已廣泛應(yīng)用于音樂課堂。電教媒體教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的特點(diǎn)與優(yōu)勢，尤其對于音樂這種需要借助直觀感受來進(jìn)行感悟與體驗的學(xué)科來說，作用更大。電教媒體的直觀性很強(qiáng)，能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，很自然地調(diào)動學(xué)生對音樂的思考與感悟，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。在高中音樂課堂中，現(xiàn)代電教媒體使用得十分廣泛。教師應(yīng)該認(rèn)識到，電教媒體的使用能夠提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是如果使用不當(dāng)，就會產(chǎn)生適得其反的效果。所以，為保證電教媒體教學(xué)方式使用的合理性，教師需要注意以下幾點(diǎn)。第一，電教媒體教學(xué)時間不能過長。因為電教媒體教學(xué)方式終究是輔助性教學(xué)方式，不宜占用課堂大部分時間。第二，電教媒體所展示的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容要緊密貼合。因為電教媒體教學(xué)的最終目的，是幫助學(xué)生理解音樂知識和感悟音樂所傳達(dá)的思想與情感，所以電教媒體所展示的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合，能夠保證音樂課堂教學(xué)的有效性。第三，電教媒體的使用時機(jī)要恰當(dāng)。電教媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在學(xué)生注意力不太容易集中的時候運(yùn)用電教媒體。為了集中學(xué)生的課堂注意力，或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前導(dǎo)入或課中學(xué)生有些精神渙散的時候使用電教媒體。

三、利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解

眾所周知，肢體語言是表達(dá)觀念與情感的一種比較直接的方式。在音樂課堂上，教師可以利用自己的肢體語言，幫助學(xué)生更加直觀地理解音樂知識及其所蘊(yùn)含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。比如，在合唱表演中，指揮者就是通過肢體語言的一種——手勢來對團(tuán)員的演唱進(jìn)行指揮，從而使整個團(tuán)的表演更具和諧美感。所以，在音樂課堂上，教師可以充分利用自己的肢體語言來表現(xiàn)自己所教授的音樂作品的美感。對于高中生而言，他們能通過自己的思考與體會感悟到教師的肢體語言的具體內(nèi)涵，進(jìn)而感受音樂作品的魅力。因此，教師在音樂課堂上堅持借助肢體語言輔助教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以邀請學(xué)生一起進(jìn)行肢體語言的表述，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能確保音樂課堂的生動性、有效性。

四、開展音樂鑒賞訓(xùn)練活動

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力可以在音樂課堂日常教學(xué)中進(jìn)行，還可以通過特定的、合理的訓(xùn)練活動來進(jìn)行。高中生已初步具備自己的人生觀與價值觀，對音樂有自己的理解，對音樂知識也有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，但是從整體上看，他們的音樂鑒賞能力還比較有限。所以，教師可以開展專門的音樂鑒賞訓(xùn)練活動，來提升高中生的音樂鑒賞能力。具體而言，教師可以在兩周內(nèi)安排2次～3次的訓(xùn)練活動。訓(xùn)練內(nèi)容可以是課上學(xué)習(xí)過或者沒有學(xué)習(xí)過的音樂劇、歌曲等，具體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。訓(xùn)練方式則是讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成對音樂作品的解讀與鑒賞，并讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評，再由教師進(jìn)行總評。這樣的訓(xùn)練活動能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，為學(xué)生搭建相互交流與學(xué)習(xí)的平臺，為促進(jìn)學(xué)生之間的音樂交流與探討提供渠道。

五、講授音樂相關(guān)知識

在日常音樂教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠更好地鑒賞音樂，了解音樂作品所傳遞的內(nèi)涵，教師可以在課堂上適當(dāng)增加關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識、音樂歷史與文化知識等方面的內(nèi)容。學(xué)生只有掌握更多與音樂相關(guān)的知識內(nèi)容，才能更好地理解和解讀音樂作品。所以，教師在音樂課堂教學(xué)中，既要注重對音樂韻律知識的講解，又要給學(xué)生滲透音樂創(chuàng)作背景、音樂歷史與文化等方面的知識，從而拓寬學(xué)生的視野。總之，教師只要在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，就可以盡量細(xì)致地講解音樂領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識內(nèi)容。為了保證音樂知識講解的趣味性，教師可以加強(qiáng)音樂知識與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。比如，教師講解“曾侯乙編鐘”的時候，就可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中各種各樣的鐘表，幫助學(xué)生認(rèn)知日常生活中普通的鐘與“曾侯乙編鐘”的區(qū)別和聯(lián)系。同時，教師還可以細(xì)致地講解“曾侯乙編鐘”的歷史背景及其重大的歷史意義。這樣，學(xué)生對“曾侯乙編鐘”的了解就會更加深入，音樂文化素養(yǎng)就會得到進(jìn)一步提升。

六、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)從多方面來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴來幫助學(xué)生體會音樂作品的思想感情，通過應(yīng)用現(xiàn)代電教媒體來幫助學(xué)生直觀感悟音樂作品的內(nèi)涵與外延，通過使用肢體語言來展示音樂作品的魅力，通過開展音樂鑒賞訓(xùn)練活動來幫助學(xué)生持續(xù)提升音樂鑒賞能力，通過講授音樂相關(guān)知識來提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秀梅.探析鑒賞方式 提升高中生音樂鑒賞能力[J].黑龍江教育，2018（11）.

[2]張欣.新課程改革下高中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]車昕竹.高中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.