關愛留守兒童，讓教育變得越來越有人情味

覃志廣

摘 要：教育，不僅僅是讓學生學知識、長見識的地方，還應該是讓學生學會做人、發展品德與規范行為的場所。其中，留守兒童是隨著年輕一輩的父母選擇到城市務工、打拼，無暇顧及孩子，導致孩子不得不在其他監護人的監護下留守下來的兒童。這部分孩子更加需要關愛與呵護，內心也更為敏感、脆弱，所以小學班主任要懂得關愛留守兒童，用愛、尊重與保護去優化留守兒童的身心健康。本文將從事無巨細地照顧留守兒童、借助溝通與陪伴去理解留守兒童、及時實施家庭教育指導三個角度來分析小學班主任應該如何針對留守兒童實施班級管理工作。

關鍵詞：小學班主任;留守兒童;教育措施

現在已經有多項教育學、心理學研究證明，家長的價值觀與處事方式將會影響學生的一生發展，但是留守兒童的特殊成長經歷使得他們無法時刻與父母相處，缺少必要的家庭生活。這就導致留守兒童很可能會產生缺愛、自卑、敏感、孤僻等心理問題，而且也難以養成良好的行為習慣。對于這部分特殊的學生群體，小學班主任必須要發揮好自己的教育使命，適當融入保育理念，全面觀察留守兒童的成長環境與成長問題，一件件幫助留守兒童解決成長矛盾，確保留守兒童可以真正實現健康成長。

一、事無巨細地照顧留守兒童

有一部分留守兒童雖然會接受長輩的指導與關愛，但是性格敏感的留守兒童并不會主動表達自己的成長訴求，擔心自己會給長輩添麻煩。在這時，小學班主任要認真觀察留守兒童的言行舉止，通過留守兒童的神情、語言與眼神去探尋留守兒童真正需要的是什么，事無巨細地照顧留守兒童，讓他們也能懂得自我保護與自我管理。

就如本班有一個留守兒童與自己的姑姑生活在一起，經常產生寄人籬下的感覺，也不愿意對姑姑表達自己的訴求，凡事都靠自己，不愿意給姑姑添麻煩。待了解了這個學生的心理活動之后，我就會有意識地觀察學生，主動照顧學生，溫暖學生，讓學生懂得解放自己。比如，在變溫的時候，我會提前對學生解釋第二天的天氣情況，讓學生自己去變更衣物;在流感時節，我會時刻關照學生，讓學生懂得通風，不要著涼、上火，同時要備好感冒藥，避免學生生病，等等。有一次，我看到這個學生在冬天還穿著薄薄的鞋子，所以提醒學生要患上棉鞋，而當學生支支吾吾時，我便懂得學生有一些難言之隱，所以詢問了學生的鞋碼，主動為學生買了棉鞋。當他收到這份禮物的時候，顯得十分感動，也主動對我表達了自己的感恩之情，讓我十分動容。

二、借助溝通與陪伴去理解留守兒童

對于留守兒童來說，陪伴、理解與支持十分重要，而且他們的特殊成長環境也使得他們對外界的態度、評價更加敏感、在意。有一部分留守兒童會用冷漠、封閉的狀態去保護自己，但是這并不代表他們不愿意接納他人。相反，留守兒童會比普通的兒童更加渴望他人的關心與陪伴，只是擔心自己會受到傷害。因此，小學班主任要多與留守兒童溝通，多陪伴他們，讓他們熟悉自己，漸漸信任自己，從而主動依賴自己。

就如我們班有一個留守兒童性格便十分孤僻，很少會與外界交流，十分安靜，在班級的存在感很低。面對這個學生，我從來沒有忽視過他，反而會經常在課下、放學之后與學生談話，說一說家常，讓學生意識到我會一直陪伴在他的身邊。漸漸地，這個學生偶爾會向我傾訴自己的心事，雖然只有只言片語，但是我卻依然十分珍惜，不遺余力地幫助學生、保護學生。在長期的陪伴與關愛下，這個學生漸漸卸下了心防，將我看成是最值得信賴的長輩，遇到問題的第一反應便是尋求我的幫助與指導。對此，我從來不覺得麻煩、費勁，反而十分有成就感，也會盡全力去指導學生，讓學生健康、快樂地成長起來。

三、及時實施家庭教育指導

對于留守兒童來說，家庭的缺失很可能會成為他們一生的傷口，而家長、監護人的教育方式則決定著這個傷口對留守兒童的傷害程度。因此，為了真正達到保護留守兒童身心健康的目的，小學班主任便要積極介入家庭教育，分別對留守兒童的監護人、親生父母進行正確的教育引導，由此優化留守兒童的成長環境，降低家庭教育缺失所帶來的負面影響。

本班有一個留守兒童從小便與爺爺奶奶生活在一起，父母都忙于工作，很少會照看學生。出于愧疚與補償心理，這個學生的爺爺奶奶十分縱容兒童，而且家長也會盡全力去滿足學生的一切愿望，認為物質補償可以降低自己的愧疚感。對此，我直接指出這種教育方式的不良影響，希望祖輩可以樹立正確的教育觀念，不要溺愛學生、過度縱容學生，而是要明確是非對錯，引導學生形成正確的價值觀與行為習慣。當然，家長也要隨時與學生進行溝通與交流，讓學生可以時刻感受到父母就在自己身邊，十分關心自己，由此減輕學生的缺愛感受。

總而言之，留守兒童的教育問題十分重要，小學班主任必須要客觀分析留守兒童的成長環境、成長問題與問題根源，以恰當、科學的教育方式進入留守兒童的成長過程之中，切實留守兒童的健康成長。

參考文獻

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