趣味識字教學在語文教學中的應用探究

張暉

摘 要：識字是語文教學的重點內容，是語文學習的基礎。教師在識字教學中可采取趣味識字教學，提高學生識字效率和識字量。文章從趣味識字教學的概述和出現的主要原因、趣味識字教學的優勢、趣味識字教學在語文教學中的應用三方面，對趣味識字教學在語文教學中的應用進行探究。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學方法;識字效率;識字量

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0118-02

隨著教學方法的不斷創新和改革，趣味識字教學走進語文課堂，并發揮出重要的教學作用。教師都認識到趣味識字教學的重要性，在語文教學中積極采用趣味識字教學，提高了識字教學效率和教學質量，增加了學生的識字量，為學生的語文學習打下了良好基礎。

一、趣味識字教學的概述和出現的主要原因

趣味識字教學，就是教師在教學中運用漢字特點，開展具有趣味性的識字教學。趣味識字教學的出現具有以下原因。其一，漢字自身的特點。在世界上漢字是非常古老的一種文字，有著幾千年的歷史，其構字方式具有規律性，音形義是其基本特點。教師在教學中可運用漢字的特點，實現漢字教學的圖像化，幫助學生理解和記憶。其二，漢字具有深厚的內涵。在識字教學中，教師可通過創編故事的方式激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。其三，新課程標準的要求。新課程標準要求在中小學教學中，學生掌握的常用漢字不能少于3 500個，小學一年級到三年級需要掌握的常用漢字有1 600個。要完成這樣的識字量，教師就要采取有效的識字教學方法。

二、趣味識字教學的優勢

相對于傳統的識字教學而言，趣味識字教學具有明顯優勢。傳統的漢字教學過于刻板，容易使學生產生不良的心理情緒，對教學效果具有不利影響。趣味識字教學強調學生感受，能激發學生學習的主動性和自覺性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習漢字。趣味識字教學可以使教學變得生動活潑，充滿生機和活力，有利于提高教學效率和教學質量。

三、趣味識字教學在語文教學中的應用

1.引入生活元素，調動學生學習積極性

實施趣味識字教學，要將生活與識字相結合。因此，教師在識字教學中可引入生活元素，調動學生學習積極性。識字教學與生活相聯系，讓學生在生活化的情境中識字，這是趣味識字教學的關鍵。為此，教師在教學中可將生活中的具體事物與識字教學相聯系，引導學生在日常生活中通過認真觀察，深刻體會，理解和掌握所認識的漢字。比如，教師可讓學生在課堂上進行自我介紹，并讓學生把名字寫在黑板上，使彼此相互認識。利用這種方法，可以使學生對姓名中的一些漢字有初步的認知。學生有了初步認知，難以長時間記憶。為此，教師可采用一定的方法增強學生的記憶，讓學生盡快熟悉全班同學，并會寫他們的名字。比如，教師在發放作業本時，可將學生的名字大聲讀出來，還可以讓學生到黑板上寫下自己的名字。此外，教師還可以合理利用校園文化資源，增加學生識字量。學校文化資源除了能陶冶學生情操，還能增加學生識字量，拓展學生識字范圍。為此，教師可定期帶領學生到校園活動，引導學生觀察校園中的文化設施，如標語、板報、指示牌等。這樣，既可以幫助學生掌握所學習的漢字，又可以引導學生學習漢字，讓學體會漢字的廣泛應用。

2.營造輕松和諧的課堂學習氛圍，激發學生學習熱情

在語文識字教學中，教師要充分考慮到各方面的客觀因素，比如，學生個體之間的差異以及生活環境等，營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生學習熱情。興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能激發學習熱情，提高學習的自覺性和主動性。因此，教師在識字教學中要始終堅持識字和閱讀同步，不能單獨開展識字教學，要盡可能多閱讀，使識字和閱讀相輔相成，相互促進，實現雙贏。例如，在教學 “一至十”時，教師可應用古詩《山村詠懷》開展教學，以增強教學的趣味性。“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”這首詩非常簡單，容易理解，融入了一到十的漢字。教師在對學生進行指導時，需要讓學生反復吟誦，然后對詩的含義進行簡單講解，引導學生在讀詩的同時掌握漢字。古詩教學與識字教學相融合，不僅能拓寬學生的知識視野，還能提升學生的閱讀賞析能力。

3.采用多元化教學方式，提高識字教學實效

在趣味化識字教學過程中，教師要采用多元化教學方式，提高識字教學實效，增加學生識字量。因此，教師在備課時要結合低年級學生活潑好動的特點，采用多元化教學方式，充分發揮學生的創造性思維和想象力。其一，多媒體輔助教學。教師需要利用多媒體輔助教學，增強教學的生動性和趣味性。其二，采用不同的教學方法。教師要采用不同的教學方法，激發學生學習興趣。比如，表演、游戲以及競賽等。教師在設計游戲時，要注重增強游戲的趣味性。如“大”一筆變成“天”，三個“日”變成“晶”等。這不僅能讓識字教學更加有趣，還能拓展識字教學內容，使不同的字之間產生關聯。其三，對漢字進行拆分與組合。教師在教學中可以將形聲字進行拆分與組合，增強識字教學的趣味性，培養學生的創造性思維。教師要深入講解形旁和聲旁的含義，豐富學生知識積累，對漢字進行靈活拆分和組合，提高學生識字量，讓學生始終保持識字熱情。

4.開展小組合作學習，發揮學生主觀能動性

在識字教學過程中，教師可鼓勵學生自由分組，合作完成教師布置的作業，以發揮學生主觀能動性，提高識字教學效果。采用小組合作學習，可以促進學生之間的相互溝通與交流，有利于培養學生的交往能力和合作能力。在小組合作學習中，教師布置的學習任務量一定要適當，要有利于學生在規定的時間內保質保量地完成。教師還要對各小組完成的情況進行評比，看哪個小組在規定的時間內高效完成任務。對于成績第一名的小組，教師要給予一定的獎勵，如獎勵小紅花等。教師還可以讓成績第一名的小組出一些字謎，讓成績最后一名的小組猜。這種競爭機制，能激發學生學習熱情和集體榮譽感，加深學生對漢字的理解和記憶。

在識字教學中開展小組競爭學習，可以營造良好的學習氛圍，培養學生的競爭意識。在接到學習任務后，學生都會為提高小組的整體成績而努力學習，充分發揮自己的學習潛能，為小組贏得榮譽。在這樣的學習氛圍中，學生之間能相互溝通，不斷擴大自身的知識范圍，提高識字效率和識字量。在課下，教師可結合學生的學習情況以及教學內容，布置相應的學習任務，讓學生鞏固課堂所學。比如，教師可讓學生默寫所學習的漢字并組成詞語，在下節課進行檢查，看哪個小組書寫規范，組的詞多。這樣，能培養學生自主學習能力和自主探究能力，發散學生思維，讓學生全面理解和掌握所學的漢字。

四、結語

總之，識字是語文教學的重點內容，是語文學習的基礎。教師在識字教學中可采取一些有趣的教學方法，提高學生識字效率和識字量。因此，在識字教學中，教師要引入生活元素，調動學生學習積極性;營造輕松和諧的課堂學習氛圍，激發學生學習熱情;采用多元化教學方式，提高識字教學實效;開展小組合作學習，發揮學生主觀能動性，切實提高識字教學效率和質量，提升學生語文素養，為學生語文學習奠定基礎。

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