探究情景教學法在語文課堂教學中的應用策略分析

劉貴旺 尚小娟

摘?要：隨著教育教學理念的更新，在小學語文教學中更加注重情景教學方式方法，為此這就需要在小學語文教學中通過在結合教學內容的基礎上來應用情景教學法，以此更好地提升教育教學效果。文章先分析在小學語文課堂教學中情景教學法的應該注意事項，接著提出情景教學法在語文課堂教學中的應用策略，以此更好地提升課堂教育教學效果。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;應用

一、 引言

小學語文教學中情景的設置主要是根據教材內容進行情景教學，展示其中的形象，通過視頻、圖片等形式對知識內容進行展示，讓學生在潛移默化中渲染藝術感染力，對文中內容進行創設情景，在情景中進行交流互動。通過這種方式達到對教學內容進行豐富的目的，調動學生進行學習的積極性，充分展示學生在學習中的主體定位，以此更好地實現教學目標。

二、 探究情景教學法在語文課堂教學中需要注意的問題

（一）體現學生主體性，發揮情景作用

小學語文教學中創設的情景要體現學生的主體性，為學生的情緒體驗做好相應的鋪墊，在對情景進行創設時要注重考慮到學生自身的年齡特點以及外在生活環境，設計與學生實際生活相適應的情景，以此更好地體現學生在學習中的主體地位，如果采用生搬硬套的方式可能并不能取得理想的教學效果。每個班級的學生面臨的情況不同，在陌生的環境中，學生往往得不到鍛煉，甚至會出現偏差，為此，針對小學階段不同年級學生在認知和情感方面所存在的差異，在情景設置中要充分調動學生自身的情緒體驗，以此更好地達到較好的教學目標。

（二）為知識主題進行服務

情景創設要能夠和實際生活相互聯系，提升最終教學效果，讓學生在情景中獲得認同感。一些教師在教學中認為設置情景的方式就是為了活躍課堂，于是就設置了很多的活動內容，最終導致在情景教學中形神俱散，不利于課堂教學效果的提升。在對情景進行設置時，要讓學生真正地融入中情景中進行知識學習，要意識到情景是為學生的學習進行服務，以此達到提升教學效率的目的。

（三）科學合理設置情景形式

為了更好地引導學生進行主題學習，在小學語文教學中情景的設置要做到形散神不散，此外，對于情景的設置還要注重一定的操作和直觀性，對教學時間進行科學合理的設置。無論是情景的設置還是活動的設置，都要做好科學、合理的規劃，對教育教學的成果進行檢驗。在對具體的活動進行設計時，要引導學生理解整個過程。不要花費太多的時間讓學生認識其中的規則，讓學生更加積極主動地參與到情景的學習當中，在設置情景時要能夠基于活動的方式對知識內容進行展示。

（四）注重體驗

在小學語文教學中對于情景的設置要注重引導學生進行體驗，以此在教學中讓學生在潛移默化中對知識進行學習，強化學生對知識的應用能力。教師對于情景的選擇要基于學生的實際生活，如果偏離學生，往往會讓學生產生疏離的感覺，不能全身心地投入，也就失去了情景設置的意義。為此，真正引導學生參與到知識學習中，以此更好地引導學生對知識進行學習，強化教學效果。

三、 探究情景教學法在語文課堂教學中應用策略

（一）設置情景劇，發揮情景作用

在情景當中讓學生對角色進行分析，對角色情感進行體驗，以此強化對情景的認知和理解。小學語文教學中情景的創設，要為學生準備相應的情景，在情景中讓學生扮演不同的角色，人物，讓學生設身處地地進行情感體驗。在教育教學中并不進行排練，讓學生在真實的情景中更多的表現自我。例如在學習《小壁虎借尾巴》相關知識內容時，讓學生在情景中分別扮演不同的人物，帶著情感對知識內容進行學習，這樣學很快可以將教材內容轉變為形象、生動的形象。在表演的過程中學生可以對角色有不同的理解，最終導致教學效果也有所不同，引導學生進行討論交流，在討論交流中對知識有更加深層次的理解，也充分尊重學生存在的差異。

（二）應用游戲形式設置情景，提升教學效果

小學語文教學中情景的設置要注重游戲的方式，并將其他作為常用的一種方式方法，在具體情景當中會游戲的形式能夠更好地引導學生積極主動的參與，從而更好地提升學生的教育教學效果，在游戲當中可以采用小組分組討論的方式調動每個學生參與到知識學習的興趣。在課堂學習當中通過游戲的形式每個學生都繼續主動地參與其中，由于游戲本身所具有的特性，能夠更好地激發學生參與到知識學習中。在習得知識的同時，體驗到語文學科所具有的作用和價值，強化學生的團隊合作意識能力，達到提升教育教學效果的目的。

（三）巧用朗讀，設置情景教學

學生在朗讀中也能夠更加積極主動地參與到情景中，對知識進行理解，引導學生在情景當中進行朗讀，這種朗讀并不是簡單地對知識進行復述，也不僅僅是讓學生熟練有感情地進行知識朗讀，而是讓學生在情景中進行朗讀，讓學生將自己幻想成為課文當中的主人公，教師在情景化的實質當中引導學生進一步的朗讀，可以讓學生強化情感體驗，通過以教材為載體，將情感相互融合，在情景交融當中達到提升教育教學效果的目的，例如在學習文言文的相關知識內容時，通過情景的方式可以讓學生對內容有更加深層次的理解，以此更好地提升最終的教育教學效果。在教學時也可以以知識內容為載體，將學生分成不同的小組進行辯論，通過這種創作情景的方式引導學生更加積極主動地談知識的學當中，豐富課堂教學形式。小學語文教學中通過為學生創設不同的課堂情景進行教學，讓學生更好地體會小學語文的學習當中所具備的學科價值，充分感受其中的人物形象，以此更好地進行知識的學習。

（四）獨白中進行情景創設

小學語文教學中要注重設置情景的方式，在其中體驗升華，應用獨白的形式進行知識的學習，可以讓學生在相對輕松的氛圍中進行知識的學習，讓學生在情景中進行知識的學習、思考。教師在教育教學中也可以利用學生的獨白對知識進行理解，鞏固所學習的知識內容。此外，在小學語文教學重不管情景怎么設置，也離不開最終的教學宗旨，就是對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養，讓學生在情景當中豐富自身的情感體驗，引導學生對知識內容進行感情，對學生的寫作能力進行培養，教師要注重引導學生，以此更好地提升教學效率。

四、 探究情景教學法在語文課堂教學中的應用環節

小學語文教學中對于情景的設置要符合相關的原理，在對情景進行創設時，引導學生在情景中感知知識內容，并利用所學習的知識內容，達到深層次對知識進行理解，提升自身的學習效率。此外，還要能夠將學習的知識內容內化為自身的知識體系，以此達到知識和諧發展的目的。

（一）感知體驗

小學語文教學中為了更好地發揮情景教學的作用，要充分利用多媒體的方式為學生設置情景，在情景當中遇到學生對知識內容進行理解體會中的情感，習的相關的知識內容，也在學習的過程當中，強化自身的聽、說、讀、寫能力，教師為學生創設的情景要能夠和語言學習相互結合，引導學生在情景當中進行知識活動，并開展相應的練習。作為感知步驟，學生不僅僅要參與到相關的活動中，更為重要的是在沉浸當中，分享體驗，發揮自身的想象思考，獲得更加深層次的情感。體會其中的道理，使得自身能夠得到提升，完善自身的知識體系。

（二）強化理解

在對知識內容進行活躍，在一定的時間內讓學生對知識進行思考，完善自身知識體系，引導學生形成相對完善的知識體系，以此強化學生對于知識的理解，對于知識的理解往往會存在有失偏頗的情況，為此，這就需要能夠發揮引導的作用，對問題提出，并對學生進行適時的點撥。

（三）深化鞏固

升華具體來說具備兩層含義，一層是讓學生在情景當中對知識進行學習，并要持續用到現在，在教學中教師在教學中能夠對知識的情景進行再見，讓學生在情景當中發揮想象，深化情感，引導學生在情景當中進行反思，防止學生在成長中產生負面情緒，引導學生對知識進行理解，具備更好的積極向上的情感。

通過這種情景設置的方式讓學生更好地對課文內容進行理解，以此更好地提升教育教學效率。通過對學生開展各種活動，讓學生更好地認識到知識所具有魅力，充分顯示學生在學習中的主體地位，讓學生深化所學習的知識內容，并對知識進行鞏固。此外，在課堂學習當中，由于學生沒有充分的學習自主性，而在情景學習當中可能會存在成長方面的反差，一些學生甚至會出現反面的情緒，為此就需要教師在教育教學中對學生進行引導，在對課堂進行總結，對學生在學習當中遇到的問題及時地進行糾正，更好地理解所有錯誤知識點，強調學生對于知識的應用，從而達到鞏固課堂知識內容學習的效果。

小學語文教學中課堂情景的設置，更加注重實際的應用，但是通過檢測的方式來檢測情景設置的有效性，為此，可以通過課后延伸的方式來檢驗學生的學習成果，要學生能夠認識到社會即學校，在學校生活中對生活進行體驗，教師要能夠隨時地觀察學生的情況，以此更好地讓學生對知識進行接受，達到提升課堂教育教學效果的目的。

五、 結語

小學語文教學中要注重情景教學方式的應用來陶冶學生的情操，以此更好地給學生以美的感受，通過情景化的方式，能夠更好地吸引學生積極主動地參與到知識學習當中，讓學生更多地去實踐探索，完善相應教育教學方式，以此更好地促進學生的健康成長。在小學語文教學中還要不斷地探索情景教學的應用策略，以此更好地提升課堂教學效果，促進學生的身心全面發展。

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作者簡介：

劉貴旺，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣教育局;

尚小娟，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣城關鎮東庵小學。