培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣策略探析

陳卓虹

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好？多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，情境激趣、語(yǔ)言激趣、活動(dòng)激趣等方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);音樂課堂

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師。”何謂興趣呢？興趣是一種積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。凡是人們感興趣的事物，總是想辦法去認(rèn)識(shí)它、獲得它，并在此過程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)。由此可見，興趣是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的因素。

古今中外，凡是有成就的人物，無(wú)論是科學(xué)技術(shù)方面，還是文學(xué)藝術(shù)方面，興趣都是他們獲得成就的“敲門磚”。如，英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文，小時(shí)候是一個(gè)平庸的孩子，由于他對(duì)生物有強(qiáng)烈的興趣，并沉溺在這一興趣之中，從而以最大的熱情從事生物學(xué)習(xí)，考察和研究，因而對(duì)人類做出了重大的貢獻(xiàn)。又如，我國(guó)著名音樂家聶耳，從小對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，十歲起就學(xué)拉二胡，彈三弦和月琴，十三歲登臺(tái)演出，后來(lái)創(chuàng)造了代表中華民族心聲的不朽作品《義勇軍進(jìn)行曲》。因此，興趣是成功的起點(diǎn)，是持之以恒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。作為音樂教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好是搞好音樂教學(xué)的首要任務(wù)。

一、情境激趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以給予學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我們可以運(yùn)用講故事、引導(dǎo)性談話、欣賞音樂、看圖畫、幻燈、電視等創(chuàng)設(shè)情境的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)一條發(fā)聲練習(xí)時(shí)，采用了講故事的方法。因?yàn)楣适伦钅芪龑W(xué)生，于是筆者將枯燥的訓(xùn)練融入到生動(dòng)的故事之中，將訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)用故事情節(jié)裝扮起來(lái)，以生動(dòng)形象的方式完成枯燥而乏味的基本技能訓(xùn)練。這次的發(fā)聲練習(xí)是：5? 5? 5 ―| 5? 5? 5 ―| 5? 5? 5? 5|5―――‖。喵 喵 喵? 喵? 喵? 喵? 喵? 喵? 喵 喵 喵在教學(xué)時(shí)，筆者將故事情節(jié)融于其中：一只小貓悠閑自得地走來(lái)走去，嘴里唱著： 5? 5? 5 ―|5? 5? 5―|，這時(shí)，正在織毛衣的主人把毛線球掉在了地上，于是喵? 喵? 喵? 喵? 喵? 喵小貓躡手躡腳地走進(jìn)毛線球：5 5 5 5|突然一躍，“嗖”！一 喵? 喵? 喵聲，毛線球被捉到了：5―――‖小貓高興極了。通過這樣的故事情節(jié)，使學(xué)生聯(lián)想到小貓頑皮可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生把前兩小節(jié)唱得輕松自然，力度適中，而第三小節(jié)要唱得短促、跳躍，聲音富有彈性，用漸強(qiáng)表示小貓逐步走近目標(biāo)——毛線球。第四小節(jié)就要唱得飽滿，以表現(xiàn)小貓達(dá)到目的時(shí)的滿足和喜悅之情。整節(jié)課里，學(xué)生興致盎然，輕松，愉快地學(xué)到了知識(shí)。

又如，在《數(shù)蛤蟆》的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)特定的教學(xué)情境：讓每位學(xué)生頭戴蛤蟆頭飾坐在教室周圍，教室左上角立著一顆樹，右上角擺著一簇小草，教室的中間設(shè)為荷塘，荷塘中有三種青翠欲滴的荷葉，學(xué)生們身臨其境地扮演著蛤蟆在荷塘里跳來(lái)跳去，伴隨著音樂的起伏，時(shí)而焦急、時(shí)而欣喜，在愉悅的氣氛和如詩(shī)如畫的音樂情境中學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)言激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，都能轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”我們都知道，教師用生動(dòng)有趣的、激情四溢的語(yǔ)言，加上一些滑稽的動(dòng)作，往往能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氣氛。特別是“導(dǎo)入”部分，語(yǔ)言情趣盎然，妙趣橫生，就會(huì)引人入勝，魅力無(wú)窮。這樣能使學(xué)生渴望知識(shí)、孜孜以求，而且還能使學(xué)生精神振奮、情緒激昂，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。所以，筆者在音樂教學(xué)中也很重視用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《春天來(lái)了》一課的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“我國(guó)著名散文家朱自清先生在他的名作《綠》中寫道：‘吹面不寒楊柳樹，像母親的手撫摸著你。用母親的撫摸來(lái)形容春風(fēng)的輕柔，感覺多么甜蜜、多么溫馨。‘一年之計(jì)在于春春天是一年中最美好的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然，令人神往。今天這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們隨著《春天來(lái)了》這首歌的旋律一同去尋找絢麗多彩的春天。”

導(dǎo)入的語(yǔ)言形象生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力所在。

三、活動(dòng)激趣

小學(xué)生大多好動(dòng)，善于模仿，接受能力也很強(qiáng)，筆者充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重講練結(jié)合。特別在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者都結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。我們平時(shí)可以采用唱歌表演、律動(dòng)、節(jié)奏、音樂游戲，簡(jiǎn)單器樂的演奏等增加音樂課的娛樂活動(dòng)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

音樂游戲和律動(dòng)是筆者平時(shí)最常用的兩種方法。每堂音樂課前，筆者都把所要傳授的知識(shí)編成不同的音樂游戲或者旋律。課堂上，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚝托芍袑W(xué)得有趣味，記得牢固。如，在《向前走》這一課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自由地在教室里走動(dòng)時(shí)，先傾聽教師用樂器奏出的節(jié)奏或者播放的音樂，然后隨著節(jié)奏調(diào)整自己的步伐。在這節(jié)課的律動(dòng)中，學(xué)生們既體驗(yàn)和識(shí)別了四分音符、八分音符、二分音符所構(gòu)成的節(jié)奏，又培養(yǎng)了他們的調(diào)節(jié)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教學(xué)的起點(diǎn)，更是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將音樂課堂教學(xué)改革推向一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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