讓游戲融入初中英語課堂

曹霞

我國著名的教育家陳琴鶴先生說過：“小孩生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯！背踔猩彩侨绱?，他們好?dòng)愛玩，喜歡游戲，易于接受新奇和趣味性強(qiáng)的事物，但是不能長時(shí)間專注于一樣事物，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。一位優(yōu)秀的英語教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)英語，興趣為先，學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是興趣。教師在英語課堂上應(yīng)該多設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓于教學(xué)，才能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，我們平時(shí)怎樣把游戲融入到初中英語課堂教學(xué)呢？下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、巧用游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)英語氛圍

剛上課的時(shí)候，學(xué)生的思維仍然處于活躍的狀態(tài)，不能及時(shí)地投入到英語課堂活動(dòng)中來，教師如果這時(shí)能巧妙地運(yùn)用游戲來吸引他們的注意力，讓他們的情緒安定下來，再進(jìn)行教學(xué)，那樣學(xué)生就會(huì)更容易地接受這節(jié)課所學(xué)的新知識。例如，在教學(xué)仁愛版七年級英語上冊的時(shí)候，學(xué)生剛學(xué)會(huì)了身體各個(gè)部位的名稱，筆者就采用“Simon says”這個(gè)課堂游戲。游戲是這樣的：教師發(fā)出“Simon says ， touch your head ”和“Touch your head”指令，如指令前有“Simon says”，學(xué)生聽到指令時(shí)就要做出相對應(yīng)的動(dòng)作，但是教師沒有說“Simon says”，學(xué)生就不做此動(dòng)作，如果教師說：“Touch your head.”學(xué)生做了摸頭的動(dòng)作，便錯(cuò)了。這樣既可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，又可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師還可以采用傳話、排字造句、看圖猜人等游戲，使學(xué)生的興奮區(qū)域逐步興奮起來，把學(xué)生的注意力慢慢地拉回英語課的學(xué)習(xí)中來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)被極大地激發(fā)，利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，既能使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體，加深學(xué)生初學(xué)時(shí)的記憶，同時(shí)也能進(jìn)一步提高英語課堂的效率。

二、運(yùn)用游戲來導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。利用恰當(dāng)?shù)挠螒騺韺?dǎo)入新課，不但活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊的“被動(dòng)語態(tài)”的時(shí)候，筆者是這樣利用游戲?qū)氲模汗P者先準(zhǔn)備了一些實(shí)物和圖片藏在一個(gè)布袋里面，讓學(xué)生出來抽袋中的實(shí)物或紙條，并按照紙條的要求做相對應(yīng)的動(dòng)作。

T： Hello， boys and girls， let's play a game ok？

S：OK？

T： Now I want a volunteer to help me.

S1：I'll help you.

T： Thank you. Now please choose one thing from the bag and act it out.

學(xué)生1抽到畫著打籃球的圖片，并且模仿了打籃球的動(dòng)作。

T：What did he do just now？

Ss： He played basketball .

T： I can also say ‘the basketball was played by him. Read after me .

Ss： The basketball was played by him.

教師把這個(gè)句子板書到黑板上，并讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如此幾個(gè)回合下來，不但復(fù)習(xí)了大量的短語和詞匯，也為要講解的新課被動(dòng)語態(tài)做了鋪墊，并且學(xué)生也基本熟悉了本課的重點(diǎn)，用這樣的方法來帶入新課要比教師直接引入來得輕松自然，學(xué)生也會(huì)更有興趣和容易接受。

三、巧用游戲來強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)

如果英語課只是教師單調(diào)的講解和翻譯課文，不斷的重復(fù)拼寫、拼讀單詞、短語，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，對一些難讀懂、難發(fā)音的單詞和句子都難以接受，更不用說當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。如果長期下去，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。這時(shí)教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)相對應(yīng)的增加，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解的。例如，筆者在教授七年級上冊Is this…？Are these…？Is that…？Are those…？重點(diǎn)句型時(shí)。筆者讓兩個(gè)學(xué)生上前來，一個(gè)背過臉去，另一個(gè)去問同學(xué)們借一件或者幾件物品，像書本、鉛筆，等等，并把這些東西放入一個(gè)布袋里面。然后讓那位學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來并問他：“What is in the bag？”猜的學(xué)生可以問：“Is this a pen？”“Are these pens？”全班學(xué)生用“yes”或“no”回答。通過游戲的形式，不但練習(xí)了句型Is this…？Are these…Is that…？Are those…？而且也復(fù)習(xí)了其它物品的名詞，一舉兩得。由于喜歡玩游戲，每個(gè)學(xué)生都爭先恐后地發(fā)言，進(jìn)而活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)又提高了他們學(xué)習(xí)的效率。

四、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的模仿表演能力和創(chuàng)造潛能

初中學(xué)生都有著共同的心理特征，就是喜歡表現(xiàn)自我。而且每個(gè)學(xué)生都有著豐富的模仿能力和創(chuàng)造潛能，這些能力和潛能就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去觀察和發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“asking the way”的時(shí)候，筆者就拿出事先準(zhǔn)備好的手繪本地街道的地圖說：

A： Excuse me ？ Can you tell me the way to the market ？

B： Sure， go along this street，and take the third turning on the left .It is about 200 meters on foot.

A： Thank you very much.

B： You are welcome.

筆者先惟妙惟肖扮演兩個(gè)不同的角色，把知識點(diǎn)都表現(xiàn)出來了，必要時(shí)教師還可以用自己豐富的肢體語言和中文翻譯，這樣就不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響了教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過觀察教師的表演，然后再和小組成員或者固定的拍檔進(jìn)行模仿練習(xí)。角色扮演是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語交流的好辦法。讓學(xué)生在這樣輕松的氛圍中學(xué)到知識，還可以在角色扮演中訓(xùn)練自己的表演能力，通過與人合作可以培養(yǎng)他們的交際能力，通過小組比賽培養(yǎng)良好的競爭意識。因此，教師要充分認(rèn)識到模仿表演的重要性和必要性，放手讓學(xué)生自己充分發(fā)揮他們的表演能力和創(chuàng)造潛能。

五、利用游戲消除學(xué)習(xí)疲勞

心理學(xué)上表明，學(xué)生的注意力經(jīng)過10到15分鐘后，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)入思維低谷。因而，怎樣處理思維低谷的問題是每個(gè)教師面臨的問題，運(yùn)用游戲就是其中一種有效的手段。讓游戲走進(jìn)英語課堂教學(xué)，讓游戲中的事成為學(xué)生學(xué)習(xí)討論的話題，加強(qiáng)游戲與英語課堂教學(xué)的聯(lián)系，不僅能直接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且真正能讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語知識用于交際、用于生活，“學(xué)以致用”這就是語言學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也是一個(gè)成功的結(jié)果。

例如，在某一堂課里，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，注意力開始分散時(shí)，筆者就讓學(xué)生玩?zhèn)€聽指令做動(dòng)作的游戲，筆者一開始放一段節(jié)奏明快的音樂，然后隨機(jī)停止音樂，并且快速說出表示指令的祈使句，如，Touch you hand. Put up your hands. Open your book，等等。讓學(xué)生聽到指令后相對應(yīng)做出這些動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，并且有獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不但迅速把學(xué)生的注意力拉回課堂，也訓(xùn)練了他們快速反應(yīng)的能力，同時(shí)又復(fù)習(xí)了祈使句的用法，一舉多得。

總之，在英語課堂中融入游戲教學(xué)法，就是盡可能把枯燥無味的課堂語言教學(xué)轉(zhuǎn)化成為樂于接受，生動(dòng)有趣的游戲形式。為學(xué)生們創(chuàng)造容易接受的語言交際情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、樂中學(xué)、學(xué)中樂。