基于真實(shí)情境的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

謝潔純

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中第五章《進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代》第一節(jié)《合成高分子化合物的基本方法》。本節(jié)課主要介紹了合成高分子化合物的基本方法：加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)。教材首先用乙烯聚合說(shuō)明加成聚合反應(yīng)，用乙二酸與乙二醇生成聚酯說(shuō)明縮合聚合反應(yīng)，不介紹具體的反應(yīng)條件，只介紹加聚與縮聚反應(yīng)的一般特點(diǎn)，并借此提出單體、鏈節(jié)（即重復(fù)結(jié)構(gòu)單元）、聚合度等概念，能識(shí)別加聚反應(yīng)與縮聚反應(yīng)單體的區(qū)別。利用“學(xué)與問(wèn)”“思考與交流”等欄目，初步學(xué)會(huì)由簡(jiǎn)單的單體寫(xiě)出聚合反應(yīng)方程式、聚合物結(jié)構(gòu)式，或由簡(jiǎn)單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出它的單體，為后續(xù)介紹聚合物個(gè)例奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，在初中階段已知道高分子化合物的一般概念，以及塑料、合成纖維及合成橡膠在生活中的應(yīng)用。在高一階段，了解了常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途，以及高分子單體（乙烯、丙烯）的礦物來(lái)源、乙烯和丙烯等的聚合反應(yīng)和應(yīng)用。在高二階段，前四章較深入地學(xué)習(xí)了常見(jiàn)有機(jī)化合物與天然高分子化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途。在知識(shí)層面上，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，已具備較為完善的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。在能力層面上，學(xué)生基本具備分析有機(jī)合成的方法和路線(xiàn)的能力。

二、教學(xué)思想與創(chuàng)新點(diǎn)

采用“情境—問(wèn)題—探究”的教學(xué)策略，以材料科學(xué)、生命科學(xué)的發(fā)展歷程為真實(shí)情境，設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)的分析模型。本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)在于將與高分子合成相關(guān)的化學(xué)史串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成以材料科學(xué)、生命科學(xué)的發(fā)展歷程的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)分析模型。同時(shí)，還錄制了縮聚反應(yīng)的微課，形象生動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)業(yè)要求為：能對(duì)單體和高分子相互推斷，能分析高分子的合成路線(xiàn)，能寫(xiě)出典型的加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的反應(yīng)式。根據(jù)學(xué)業(yè)要求和學(xué)情，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)的特點(diǎn)，能用常見(jiàn)的單體寫(xiě)出簡(jiǎn)單的聚合反應(yīng)方程式和聚合物的結(jié)構(gòu)式，或從簡(jiǎn)單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體。

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)效果與反思

學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生能夠順利對(duì)單體和聚合物之間的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到高分子化合物合成是不斷發(fā)展的歷程，是一個(gè)值得探究的課題，進(jìn)一步感受到有機(jī)化學(xué)的魅力。另外，問(wèn)題的設(shè)置的過(guò)程中，嘗試由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，起到比較好的效果。