自我救贖的生命之詩

黃恩恩

一、案例背景

《秋夜》是現代文學家魯迅于1924年創作的一首敘事兼抒情的散文詩。作者采用象征手法，賦予秋夜后園中不同景物以人的性格，這些景物分別代表不同類型的社會人物。“奇怪而高”的天空象征著壓迫和摧殘進步力量的勢力，在冷的夜氣中瑟縮做著“春的到來”的夢的小紅花象征著善良的弱者，聳立在后園的兩株棗樹，象征著與黑惡勢力抗爭的進步力量。通過對這些景物的含蓄描繪，表達了魯迅對惡勢力的抗爭和憤怒，對英勇抗擊惡勢力的革命者的崇敬和贊美，也表達了自己與惡勢力作韌性戰斗的意志。

通過兩個課時的學習，學生們對魯迅的哲學散文詩集《野草》有初步的整體印象。本次課采用以點帶面的方式，鑒賞《野草》首篇《秋夜》，來掌握詩集的編撰特點，借此又可以進一步引導學生熟練掌握“知人論世”的文學鑒賞方法。

二、案例描述

【導入：承上啟下】教師：各位同學，大家好，歡迎繼續跟著黃老師來學習《大學語文》課程。先來回顧一下前九章講的內容。老師領著同學們一同鑒賞了幾篇經典的古代文學作品，通過學習這些優秀篇目，同學們逐漸掌握“知人論世”這種文學鑒賞的方法。今天繼續用這個方法來學習現代文學經典名篇。要談到現代文學的發端，首當其沖的是魯迅先生的作品。咱們教材選擇的是魯迅的《秋夜》。在閱讀這篇文章之前，又需要我們帶著什么樣的問題去閱讀這篇文章呢？先來看看這篇文章的大綱要求。

（教師逐一介紹大綱要求）

（學生翻書查閱）

【展開：知其人】教師：在現代文壇中，有這么一句話，“魯郭茅，巴老曹”，“魯”就是魯迅先生，原名叫周樹人。為何后來筆名叫魯迅？因小時候父輩去世便隨母親改姓魯，且朋友們都叫他迅哥，所以筆名就是這樣誕生的。魯迅這個筆名在他50多個筆名中使用頻次最高，其目的就是應對20世紀30年代的文化專制還有反動派的通緝追捕，等等。在他年輕之時，是官派留學生，就讀仙臺醫學專門學校，學醫，但他后來又是如何走入文學道路呢？是什么事件標志著他走上文學創作的道路呢？

【舉手發言】學生史遠明：幻燈片事件。

【展開：知其人】教師：對，很好。說我學醫，是為了能夠救治像我爸爸這樣被病痛折磨的人，但是一個人身體好，思想不好了呢？正是因為看到這種麻木不仁的國人的精神面貌，才深深觸動了他的神經。在日本留學的過程中，他也和周作人、郁達夫幾個人一起合編雜志，叫《新潮》，來發起類似1917年的“新文化運動”。可惜當時沒有什么名氣，雜志社沒錢，最后不了了之。同時，也被他的母親“騙婚”，娶了個小腳女人叫朱安。但他本人孝順，并沒有忤逆母親的意思，于是乎這樁婚姻就變成了有名無實。后來，他到北平做教育部僉事，一直呆在北平抄古碑，一抄就是十年，逢年過節都不回去。直至后來有個叫“金心異”的人，也就是錢玄同，深夜拜訪他。說最近陳獨秀、胡適那幾個知識分子，一起辦了一個雜志叫《青年雜志》，你有沒有興趣投個稿？魯迅尋思了一下，可以。于是便出現了《狂人日記》，而正是這篇文章奠定了他在中國現代文壇的大家地位，也一并增加了《青年雜志》的聲名與人氣。

（學生翻閱查看魯迅《狂人日記》）

【展開：知其人】由此，新文化運動浩浩蕩蕩地開始了。到1924年——1927年的國民大革命時期，新文化運動的主將開始分化，有的高升、有的隱退，有的繼續前進。而魯迅先生，始終一直走在文學革命的道路之上，他的文風犀利、深刻、幽默，諷刺入木三分，嬉笑怒罵皆成文章。樹大招風，如此一來，他漸漸被國民黨反動派給盯上了，直接上了通緝名單。為了活命，1925年期間開始輾轉逃難，先是跑到廣州，又跑去廈門，到1927年才在上海穩定了下來。個人認為，魯迅在上海定居的10年，是他人生當中最幸福的10年，畢竟他既收獲了事業，又收獲了愛情。他的文章，也從剛開始的《吶喊》《彷徨》到后來的“文明批評”“社會批評”【板書】。然而，他日漸操勞，患了肺癌，最后在1936年5月去世了。從日本醫生留下來的肺部CT影像可以看出他受到了很嚴重的病痛折磨。同學們也可以去看看蕭紅的文章《回憶魯迅先生》。雖然他與世長辭，但他留給后人很多精神財富。比如，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《野草》《朝花夕拾》，雜文集有《且介亭雜文》等等。

【課堂提問】教師：同學們對哪部作品集比較感興趣呢？

（學生自由討論）

【舉手發言】學生吳施燃：我比較喜歡小說集《吶喊》，對《狂人日記》《孔乙己》《阿Q正傳》等文章印象深刻。

【舉手發言】學生袁俊杰：《故事新編》，因為故事很有趣。

【意見反饋】教師：很好！同學們都喜歡看小說，有同學喜歡《野草》嗎？

【舉手發言】學生袁俊杰：我喜歡《野草》！不過感覺這部散文集有點難看得懂。

【意見反饋】教師：難就對了。畢竟魯迅說過一句話：“我一生的哲學都在《野草》里……”這足以說明，《野草》具有較高的閱讀難度，除非是魯學研究者，有深厚的研究功底，否則一般學習者只能把《野草》當成是美文（essay）來品讀。好，我們進一步加深對《野草》這部哲學散文集的認知。

【深入：知其文】教師：（進一步解析《野草》的出版背景、編撰特色、整合內容、裝幀設計等問題）《野草》的起始篇《秋夜》，寫于1924年，也就是我們之前談到的新文化運動退潮期。在面對陳獨秀、胡適等人的高升，弟弟周作人的隱退等分化情況，魯迅感受到了深深的孤寂感，畢竟當初他是聽將令，沒想到只有自己堅持得最徹底。然而一直意志消沉是不可以的，他便經歷了自我反思，自我蛻變到自我救贖等一系列過程。自始至終，他都走在反抗【板書】的道路上。《秋夜》這篇文章通過象征手法，借景抒情，揭露了當時社會的黑暗，表現了作者當時孤獨、苦悶、激憤的心境。同學們在相應的地方做一做筆記。

（學生動筆做筆記）

【課堂提問】教師：閱讀之前，我們先把文章分層。給同學們5分鐘的討論時間，告訴我可以分為幾層？每一層是什么意思？

（學生自由討論）

【舉手發言】學生林梓森：分為三層，第一層第1自然段，寫棗樹;第二層是第2到第9自然段，寫秋夜里的各種象征性事物;最后1自然段為第三層，強調敬意。

【意見反饋】教師：很好，請坐。接下來給各個小組10分鐘的討論時間，來一起探討下列7個問題。如果考試考到這些問題，你將如何作答？

（教師逐一展示7個問題，并留10分鐘的小組討論時間）

（小組學生自由討論，并派代表就每一道題目作總結發言）

【結尾升華】（通過展示2道真題檢查學生掌握程度）教師：通過品讀魯迅的《秋夜》，我們可以進一步了解《野草》，了解魯迅。下一堂課講的是老舍《斷魂槍》，同學們提前預習。下課。

三、案例反思

可以說這是一堂熟練“知人論世”方法的文學鑒賞課。這堂課課程內容相對較難，但大部分學生能跟緊老師的思路，嘗試性積極地回答更多問題，踴躍發言，課堂氛圍活躍。筆者認為，今后文學鑒賞課的學習，也應繼續鼓勵學生闡發個人理解，鼓勵他們敢于發表不同聲音，以實現頭腦風暴，思維碰撞。只有這樣，才能進一步提升學生文學鑒賞水平。